互联网+背景下初中物理教学如何培育学生核心素养

魏超 中宁县大战场初级中学

物理是一门研究性很大的学科，未来的物理人才，不仅需要具备极丰富的物理知识，更要拥有创新思维，能够不断突破现有的物理界限，这要在学生刚接触物理的时候，培养学生对于物理的探索心理，在初中物理教学中培育学生核心素养，便是要在初中物理的教学过程中渗透进去创新意识，慢慢激发学生们的创新思维，让学生能够用创新的角度去看待物理这门学科，引导学生们能够积极探索物理知识。信息技术给人们的日常生活带来很大的便利，同时，在互联网+的背景下，初中物理教师也可以利用信息技术培育学生的核心素养。

一、对物理学科核心素养的理解

作为教师，为了能够在实际教学中做到有的放矢、将物理核心素养的培养真正落地到课堂中，首先要对物理核心素养有自己的深层次的见解，不仅要考虑到物理核心素养体系之间的联系，做到整体性与差异性相结合，还要体现出物理学科的独特性。物理学科素养制定组将其分为4个维度，要求学生在物理知识学习的过程中，逐步形成具有物理色彩的动人品质。

（一）物理观念

观念是指人对客观事物的概括性认识，物理观念则是对物理现象、物理概念、物理规律的认识与理解，学生要能够通过物理知识的学习，从物理学的视角形成关于物质、运动、相互作用和能量等的基本认识，能在自己的脑海中形成关于物理世界的概念，同时能够用自己的语言描述、解决生活中遇到的物理现象、物理问题，即物理观念是物理概念和规律等在脑海中的提炼与升华。

（二）科学思维

无论在教学中还是学习中，都应该有意识地去从多个角度、维度去观察、思考，才能真正认识到事物的本质，久而久之，这样一种科学的思维方式就会慢慢形成并且渗透到人们日常生活中的动态行为中，从而达到新课改要求的综合素质全面提高。在使用科学思维看待事物的同时，也要学习、使用适当的科学方法，才能够保障最终结果的科学性。

（三）科学探究

“探究”即为探寻、追究。科学探究就是学生在观察与动手实验的基础上，发现物理问题、解决物理问题的一系列活动，是学生获得直接经验最常见的方法和途径。科学探究在新课改中占据重要地位，学生可以在探究式学习的过程中，培养出各方面综合能力。科学探究还是一个将理论与实践相结合的环节，落实好科学探究能力的培养，就能避免出现学生空有理论知识而不知如何使用的问题。

（四）科学态度与责任

科学态度主要指人们对科学所具有的稳定的某种心理倾向，其中不仅包括了个体对科学的主观想法，还包含了据此所产生的某种特定行为的倾向。科学责任指人们对待科学所应尽到的义务。

二、培养物理核心素养的必要性

（一）清晰的物理观念有助于学生构建知识体系

物理概念是揭示事物本质、反映事物客观属性的知识，也是学生形成脑海中物理世界的基础。在中学阶段，学生接触力、热、声、光、电五个主要领域，其中物理概念超过两百个，这些物理概念从不同的角度描述事物的本质，能够帮助学生构建出一个物理世界观，更好地理解知识。

（二）科学思维、科学探究能力教会学生认知、解决问题

学生在开始物理学习的过程中会跟随教师经历建模、分析、推理、论证、总结等思维过程，在这一过程中学生形成了发现、解决物理问题方法的雏形，并在一次次跟随教师或是自己的尝试中发展、完善这一小小的雏形，并最终形成固化在脑海中的思维体系，这样的思维体系能够使其思维能力更灵活、敏捷。例如：学生在学习抽象的电场、电势能概念时，能够自己发现其与之前学习过的重力场、重力势能有相似之处，并能够自己设法验证其两者的相似之处与不同之处，在教师传授该知识时，接受地更快、更轻松。

（三）科学态度与责任促进科学发展

不论是科学还是物理学，它们在发展时都走过弯路甚至是错路，对科学的探究应该是不断发现、修改、完善的过程。例如：在两千多年前的希腊，唯物主义哲学家德谟克里特提出了“原子”的概念，他认为原子是构成物体的最基本的粒子，但在科技发达的今天，科学家们开始从微观角度考虑对原子进行观察与分割，并最终否定了这一错误理论。对待科学就应该有这样一种敢于质疑权威、认真求是的态度，只有不断地思考、创新，才能够在科学的发展长河中“去伪存真”，留下真理。

三、培育学生物理核心素养的措施

（一）利用互联网技术，激发学生兴趣

初中学生的心智没有发育全面，对于有趣的事物以及比较形象的物体能够很快理解，但是对于学习复杂的物理知识有很大的厌倦性，初中学生刚开始接触物理，很难理解物理中各种变量之间的关系，从而不能够在深层次中理解物理知识，兴趣是最好的老师，让学生们能够主动学习物理，并且激发学生对于物理的创新思维，初中教师便要另辟蹊径，从学生的角度出发，了解学生们日常所喜欢的学习方式，从而更好的备课，让学生在快乐中学习物理，从而让学生感受到物理并不是枯燥无味的学科，从而在物理学科各种变量之间的不断换算中寻找快乐。

教师可以借助互联网平台，了解学生们喜欢的事物，从而进行教学，物理学科的教学不仅仅需要教师在课堂上授课，物理中的很多现象变化需要学生亲眼所见才能完全理解其中奥妙。实验室中有很多危险的器具，还有很多精密昂贵的机器，但是初中生年纪太小，如果让学生频繁进出实验室，很容易出现意外情况，因此，初中物理教师可以利用互联网平台，让学生们通过视频或者图片了解相关的物理现象，这样不仅保证了学生能够很好的理解相关知识，也避免了学生在去实验室学习的过程中造成的意外情况。利用互联网技术可以让学生很好的观察到各种物理实验中的变化，从而激发学生学习物理的积极性，进而培育学生的核心素养。

例如：在学习摩擦力这节课时，有很多学生并不能理解在完全光滑的面上物体的运动情况，学生们一般在学习的时候，会带入自己生活中的现象，但是日常生活中根本没有在完全光滑的面上运动是怎样的情况，因此，初中物理教师可以接住互联网平台，找相关的动画或者模型为学生们解释这是怎么一种情况。而且在讲解摩擦力之前，肯定要讲解完全光滑的面是怎样的情况，因此教师想要讲好摩擦力这一节课，必须要先为学生们讲解完全光滑的平面是怎样的情况，这样才方便同学去理解摩擦力的产生和相关转化。

（二）利用互联网技术，鼓励学生自学

初中教师想要培养学生在物理学习中的核心素养，不仅要重视培养学生的创新能力，让学生有良好的创新意识，更要让初中学生在物理学习中找到乐趣，能够自己主动去学习，被动接受的知识永远没有主动探寻的知识深刻，让学生在刚开始接触物理的情况下，利用互联网平台让学生愿意自己动手做一些简单的物理实验，能够激发学生学习物理的兴趣，从而主动求学。初中物理教师可以利用当下比较方便的资源，鼓励学生自己动手去整理物理知识，做一些物理小实验，进一步鼓励学生自学，让学生在自我学习中找到物理中所蕴含的奇妙，从而主动接受物理知识，一方面教师在讲课的时候更加轻松，能够用最少的时间讲明白知识点，另一方面能够提升学生的学习效率。教师利用互联网平台为学生介绍有趣的物理小实验，可以让学生在最短的时间里了解小实验所包含的物理知识，教师也可以利用多媒体播放一些日常生活中有哪些地方和当下学习知识有关的场景，让学生在日常生活中牢记物理知识，从而激发学生的创新思维，以便在初中物理教学中提高学生的核心素养。

教师可以鼓励学生去发现生活中还有哪些类似的模型，或者自己制作相关模型，让学生在物理学习中找到乐趣，从而培育学生的核心素养。

（三）利用互联网技术，帮助学生学习

初中生的经历较少，因此有很多的现象不能和物理知识串联起来，而且，大部分学生是初中才开始接触物理，课本中所教授的物理知识并不能很好的理解，培育学生的核心素养包括培养学生物理思维，而物理学科是一个理论性和逻辑思维性很强的学科，和普通数学一样，刚接触这门学科的学生会明显的感觉到这门学科很难，而且，社会发展速度很快，现在初中生的生活环境和从前的环境明显不同，教师也要跟随时代脚步，利用互联网技术为学生们展示当下生活中常见的物理现象，让学生能够结合自己的实际生活学习物理，而且，有很大一部分的物理知识对于刚接触物理的初中生来说，仅靠描述不能很好的理解其中含义，教师可以利用信息技术搭建相关模型，引导学生思考，也可以开阔学生思维，培育学生的核心素养。

例如，大军将同一支密度计分别放入两种不同的液体中，静止后如图所示。若两种液体的密度分别为ρA、ρB，静止时密度计所受的浮力分别为FA、FB，根据浮力定义及计算公式，则有ρA＜ρB，FA=FB。初中学生在生活中也经常接触浮力，但是若是多重力同时作用在一物体上，会很难分析受力情况。因此，教师可以利用互联网平台为学生展示相关的动态模型，如同上题，教师可以寻找相关的浮力模型，方便学生理解。

综上所述，在互联网+背景下在初中物理教学中培育学生的核心素养，需要初中物理教师多观察学生的情况，将学生作为课堂主体，激发学生的创新思维要善于利用学生喜欢的事物进行教学，从而让互联网技术能够激发学生对于物理的学习兴趣，让学生能够主动学习物理，利用互联网平台帮助学生理解物理知识。