初中数字地理实验室教学对学生自主能力的提升

摘 要：数字地理实验室教学是以提升学生自主能力为目的，在教学活动中，借助现代化教学设备，激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，让学生积极参与到课堂活动中来，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力。

关键词：数字地理实验室;自主能力;探究创新

在科技日新月异的当今社会，现代化教学装备正潜移默化地改变着我们的教学环境和理念，传统的教学模式正受到数字化教学模式的挑战。相对于偏远地区的农村中学而言，建立数字地理实验室这一教学平台，对提升农村中学的地理教育教学水平有着重要的作用。数字地理实验室教学，不仅为学生提供了优质地理学习环境来参与学习活动，让学生们从被动接收者变为积极的知识建构者，还通过各种实验设备设计不同形式的活动，调动学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力和探究创新能力，改变传统的地理学习方式。

1 初中地理教育对培养学生自主学习能力的优越性

学生七年级开始才学习地理，这一阶段的学生有着强烈的求知欲和好奇心。作为专业地理教师要抓住学生这一心理特征，在地理学习的伊始就让他们产生兴趣。

湘教版七年级地理第一章的内容正是容易培养地理学习兴趣的开篇。学生对于地球的奥秘，生活中发生的地理现象，如温度的差异、季节的变化、昼夜交替等问题，感觉似乎知道一点，但又说不清楚其中的原理。地理教师可利用数字地理实验室的教学设备如：3D全息模拟系统、电子地图、模型、弧形投影屏幕、宇宙穹顶系统及图片等多种方法进行演示、操作，从理论上加以解释说明，再适当补充一些数据、资料，把这些日常生活中我们看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化，学生很感兴趣。

我校从2018年正式投入使用数字化地理实验室开始，学生对学习地理产生了浓厚的兴趣，经过近两学年的教学尝试，证明这种教学方式对培养初中学生学习地理课的兴趣及自主学习能力的提高，是很有成效的。

2 数字地理实验室教学，激发学生的求知欲

数字地理实验室教学，对于大部分初中地理教师而言是一个新的尝试，现代教育对于学生的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会学习的方法。学生是学习的主人，要让学生通过现代化的教学设备，在整个教学过程中感受、理解知识产生发展的过程。根据课程标准、教材内容以及学生的知识接受能力，在教学过程中，充分利用实验室设备，结合实际，使学生切身感受到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。

如在湘教版地理七年级下册第二章《南亚》的教学过程中，通过弧形投影屏幕，播放南亚自然风光视频资料，让学生领略到南亚的异域风情，由此导入，激起学生探究新知的兴趣，设置问题情境将学生的注意力很快吸引到课堂上来。 在讲解“南亚”地形时，展示全新电子地图，学生的注意力一下子从课本上集中到墙上悬挂的巨幅电子立体地图模型上来，“南亚”的地形到底是什么样子的呢？它的地形单元又是怎样构成的呢？学生通过观察电子地图和聆听讲解，很快的总结出了南亚的三大地形区：北部山地，中部平原，南部高原。学生通过观察地图和分析小结，更加深入了解南亚的地势特点。这样有效的提高了学生运用已掌握的知识解决实际问题的能力。通过观察电子地图，培养学生观察能力，读图分析归纳的能力，发挥合作学习的功效，突出重点。各环节紧密衔接，逐步设疑的学习过程不断激发着学生探索的欲望。

3 立体展示，在实验探究活动中加深对知识的理解

地理实验教学，教师可以通过各种教学设备的整合，创新教学手段，充分利用3D全息模拟系统、宇宙穹顶系统等，在课堂教学中融合各种教学资源，化虚为实、化远为近、化静为动，立体展示，充分调动学生的学习兴趣，激发学生实验探究能力。例如，在讲解地球的运动时，由于初中学生缺乏地理空间想象能力，如果只是面对课本教材，学生是很难将昼夜变化、四季变化与地球的自转、公转联系起来，但是在地理实验教学中，教师可以运用宇宙穹顶系统首先播放地球在宇宙中自转模拟演示，同时相应的提出问题：地球自转的方向是什么？自转周期是多长时间？产生了什么现象？这些“问题”的设置，引导学生通过观看立体模拟演示影像，最后轻松问题的答案。接下来，教师可以进一步引导学生探究新的问题：地球在宇宙中的另外一种运动形式是什么？它是怎样运动的？产生了什么地理现象？通过前面的观察学习，学生很快就找到了答案。这种通过宇宙穹顶系统的立体演示，不但增强学生知识接收直观性，还启迪了学生的探究意识，培养学生求真求实的探索精神。

又如，地图知识的学习一直是地理教学的难点，地理实验室教学改变了传统的插图、挂图模式，教师在授课过程中，充分利用实验室3D全息模拟地图，从它的实用性出发，在学习一开始，结合教材中的平面图，先给学生布置一项实验作业：怎样将平面图与立体图结合起来？使学生带着问题来学习。学习的兴趣来自对知识的需求，这种需求会进一步激发学生对新知识的探索，学生主动性得到有效提升 。在教学过程中，学生不断主动找老师提出自己在完成作业过程中遇到的各种有关地图方面的问题。最后，通过播放3D全息模拟地图，学生直观的看到了立体地图是怎样转化为平面地图的。这样学生不仅体验到先进的教学设备所带来的魅力，更有意义的是培养了学生发现问题、解决问题的能力。

4 走出课堂，使学生获得更全面的发展

地理认知能力的形成必须依赖于课外实践，配合课堂教学，利用地理实验室现有设备，开展丰富多彩的课外实践活动，在课外活动与现实生活中获取资料、观察分析问题、提出解决措施，并在实践活动中不断应用和检验。如：

1）在第一章讲解地图的方向时，组织学生通过使用指南针，在户外找到东西南北四个方向，接下来向学生提出，在没有工具的前提下，怎样通过野外事物找方向呢？教师引导学生通过观察身边的事物来找方向，使学生懂得通过观察树冠的大小、太阳的位置、夜晚的星辰、石头表面的光滑度都可以辨别方向。

2）配合第五章内容，利用晚自习时间组织学生到操场使用电子天文望远镜观察星座，寻找主要星座，进行日、月食讲解，是学生懂得其形成原理，并适时观察，得出自己的结论。

3）课后让学生自己设计一些地理活動内容，充分调动他们学习的积极性、主动性，如收看“天气预报”并观察天气变化，让学生直接一手资料。并把资料进行整理，得出自己的探究学习成果，从而使他们真正将所学地理知识与生活实际联系起来。

4）借助学校组织的研学活动，带领学生参观了市科技馆，使学生对天体运动、地壳运动有了更进一步的认识。通过这些一系列的活动，不但巩固了学生已掌握的地理知识，而且还使学生的观察能力、探究能力获得了全面的发展。

地理作为初中基础教育的重要学科，有其独特的魅力，数字化地理实验室的使用，不但提升了地理教师的教育教学水平，同时还对提高学生的自主学习能力，实施素质教育起着重要的作用。所以，在地理教学过程中，要充分发挥好数字地理实验室的作用，努力构建以“培养学自主生创新能力为核心”的新型教学模式，为更好地开展地理教育教学探索新途径和新方法

参考文献

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[2]付丽丽.浅谈新课改背景下的“三生教育”[J].新西部（下旬刊），2011（6）.

[3]杨卫琴.环保知识在地理教学中的渗透[J].文理导航（中旬），2010.

[4]吴敬琏.中国政府在市场经济转型中的作用[J].河北学刊，2004（4）.

作者简介

张德宏（1987-），男，汉族，甘肃永昌人，甘肃省永昌县第三中学教师，中学一级教师，研究方向：中学地理教育。