性别平等教育在初中英语教学中的实践

吴翠瑜 许雁清 冯海武

摘 要：随着社会的不断发展和人们对性别平等意识的提高，性别平等教育越来越受重视，作为推行性别平等的重要途径，学校性别平等教育渗透于各学科课程教学内容中，所以在学校各学科开展性别平等教育显得尤为重要。英语作为一门语言学科，由于性别差异，初中男女生在英语学习方面的差距比较明显。因此，教师应该将性别平等教育融入初中英语教学环节中，让学生正确认识自己的性别，了解和尊重性别差异，正确看待性别平等，相互合作达到共同进步。

关键词：性别差异;男女平等;英语教学;合作学习

一、男女生在初中英语学习上的差异

青春期男生女生在生理上和心理上有共同点，也存在着明显的差异。男女相比，男生活泼好动，擅长逻辑思维，竞争意识强，女生善于交流和情感表达，语言记忆力和模仿能力更强。因此，女生在英语学习方面更有优势，比如背单词、复述故事等方面比男生强。笔者从教十几年，根据所任教的班级情况，女生的学习英语的主动性更强，男生虽然在课堂上的表现力较好，但在自控力方面不如女生，词汇记忆和积累方面不能做到持之以恒，随着学习难度加深，男生女生在英语学习的差距也会越来越明显，直接影响学习英语的效果。

二、在英语课堂中渗透性别平等教育，提高教学的有效性

约书亚·梅罗维茨在著作《消失的地域：电子媒介对社会行为的影响》中说道：“虽然存在着明显的生理差异，但是男性和女性之间的许多传统行为差异是偶然的，更多的是由于社会化而不是生理因素决定的。”在学校教育中，更需要倡导性别平等理念，提高学生的性别平等意识，教师对性别平等的态度及言行，对学生价值观的形成产生重要影响。针对男女生的特点，教师应该对教学设计和课堂教学方式进行整合，尊重性别差异，发挥男女生性别优势，提高英语教学的有效性。

（一）培养良好的学习态度，增强男女平等意识

由于男生性格好动，敢于表现，好胜心强，因此在课堂单词竞赛、角色扮演和分组竞赛等学习活动中能主动参与，而在课后的自主学习上缺乏积极性，容易受外界干扰;女生自主学习的能力更强，在课后记忆和巩固学习环节更能持之以恒。教师应及时给予男生更多的表扬和肯定，增强他们学习英语的自信心和积极性，引导他们注重英语课后巩固学习，提高自主学习能力。而在女生中则树立英语学习榜样，通过榜样的力量促进学习，男女生之间相互尊重，平等相处，和谐发展。

（二）巧設情境教学，培养学生的学习兴趣，缩小性别差异

男女生在学习英语方面的差异除了体现在学习态度方面，也表现在学习兴趣上。

一项在七年级新生中开展的关于“对英语学习感兴趣”的问卷调查显示，喜欢学习英语的女生占73%，而对英语科感兴趣的男生占43%，喜欢理科的男生比例则远远高于女生。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师在英语教学中，应该通过多种手段激发男生学习英语的兴趣，引导男生主动学习，关注个体特点，减少性别差异，获得教学效果最大化。

1. 结合男女生性别特点，创设生活情境，激发学生的求知欲

单词学习是很多学生特别是男生学习英语的难点之一。原因是学生只会机械地重复记忆单词，缺乏在真实语境中的实践运用。因此，教师在设计教学过程时，可以根据男生爱表现、女生善于沟通的特点，通过创设贴近生活的英语情境，引导学生在情景对话中理解和运用单词，学会“用英语做事情”，更有效地掌握词汇。

以外研版七年级上册Module 2 My family为例，本课以“我的家庭”为话题，要求掌握家庭成员、职业等词汇，学会运用句型What is your mothers job？ / What does your mother do？ / She is……对职业进行提问与回答。教师指导学生分成男女合作学习小组，以小组为单位，小组成员扮演家庭中grandparent（祖父 / 母），father（爸爸），mother（妈妈），son（儿子）等不同角色，练习talk about the members of family，熟悉家庭成员新词汇后，小组之间结合实践生活场景进行互动对话，在语言交流中熟悉家庭成员的不同角色和在社会的职业分工。教师通过趣味性的教学方式，能有效激发学生的学习兴趣，让学生主动积极参与学习活动。通过角色扮演、问答比赛等活动也可以让学生感受到不同性别之间的差异以及在家庭、社会的不同责任和分工，向学生传递男女平等的思想，提高学生性别平等意识。

2. 善用网络学习资源再现生活场景，开展男女合作学习模式

英语作为一门语言学科，更注重培养学生的综合语言运用能力。在教育信息化的时代，英语教学不应该仅限于课堂40分钟，教师应该把信息技术手段有效地应用在英语教学中，学会利用网上英语学习资源，拓展学生学习英语的空间，通过线下教学和线上学习相结合，形成高效的英语互动课堂。比如在预习环节，笔者通常会借助“口语100”平台的单词两分钟和A.I.智能对话功能，让学生有效预习，平台的智能纠错优势，能让学生在课前更好地掌握新单词的发音。这种网络辅助预习的方式帮助学生排除了单词发音的障碍，课前熟悉单词和对话，有助于学生顺利开展课堂学习活动，更能激励部分学生在课堂上大胆发言和互动。课堂上开展男女合作小组的学习模式，促进了男女生之间的互动与学习，在不断的教学实践中，这种线上预习方式取得很好的效果，对于一些不擅长英语的男生和部分内向的女生起到了鼓励和促进作用，也增加了英语学习的趣味性。

在课后作业设计环节，笔者也充分考虑到女生善于模仿以及男生勇于尝试的学习特点，利用智能平台上的影视配音功能，选取一些性别形象突出且难度适中的影视作品，如《花木兰》《人猿泰山》《音乐之声》《奇迹男孩》《冰雪奇缘》等等，让男女生分角色合作配音，再现生活中的真实场景，让男女生在角色配音学习活动中了解性别特点、尊重性别差异。这种线上线下相结合的学习方式极大地鼓舞了学生，激发了学生学习英语的热情，通过配音学习环节树立了勇敢、独立和智慧的男女性别形象，改变学生对男女性别的刻板观念。

（三）建立男女合作学习小组，营造性别平等氛围

在学习活动中，笔者尝试根据男女生的性别差异特点，将学生均衡分组，采用男女生混合合作小组探究学习，营造性别平等氛围，使小组内各成员各有所长，互相取长补短，共同进步。通过游戏、竞赛增加学生的成就感，通过任务型合作学习方式强化小组成员的集体荣誉感。比如在仁爱版Unit 4 Amazing Science Topic1 When was it invented？ 讲到发明创造的话题时，教师从学生实际出发，对教材内容进行整合，把全班分成男女均衡的学习小组，布置学生課前预习作业，搜集有关发明创造的资料，内容包括哪项发明、发明家、年份及用途，小组内制作成表格。分组合作学习模式鼓励男女生合理分工完成预习任务、课堂上小组讨论和分享信息，以及操练重点句型：When was it invented？ / Where was it invented？ / Who invented it？……通过课前预习任务和课堂讨论，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生用英语表达和交流、从而达到口语交际的效果。小组之间还可以进行对抗比赛，比如猜一猜游戏，小组学生代表描述某项发明创造，其他组成员进行抢答。例如：It was invented in 1876. It was invented by John Baird. We can use it to communicate with others ...（telephone电话）。以发明创造为话题，讨论电灯、飞机、电视等等，然后进行课外知识拓展，了解更多发明家和科学家。在小组讨论和竞赛中熟悉课文重点句型的正确表达，在谈论人物中传递男女性别平等的理念。男女合作的小组学习模式让学生学会互相帮助，懂得异性之间互相尊重、取长补短，达到共同进步的目的。

三、结束语

综上所述，男女生学习上表现出来的性别差异是可以通过形式多样的教学方法弥补的，教师在教学中应因势利导，因材施教，扩大男女生的性别优势。性别平等教育是在尊重差异的基础上确保性别平等，作为学生的引导者，教师更应该注重培养学生正确的性别平等观念，将性别平等教育真正融入学科教学中，营造男女平等的学习氛围，引导学生在自由平等的学习环境中和谐发展。

参考文献：

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[2]黄河.和谐社会构建下的性别平等教育[J].中华女子学院学报，2007（05）.

[3]张梦瀚.性别平等教育初探[D].上海：华东师范大学，2012.