基于核心素养的地理深度学习理念与实践

摘 要：教育乃国之大计，对于教育教学国家相关部门一直在不断地做出调整，在最新的一次改革当中提出了核心素养的概念，在整个进行教学的过程当中，要以培养学生科学的核心素养为主要参考标准。因此，教师要对每一门学科的核心素养进行深度的学习，最后将其与实践教学融为一体，从而使学生在学习的过程中更加具有目的性和科学性。

关键词：核心素养 地理 深度学习 理念与实践

一、核心素养与深度学习的概念

核心素养作为当前我国新一轮基础教育课程改革转型的重要标志，强调对公民的必备品格和关键能力的培养，所以，如何落实核心素养成为不同学者关注的焦点，其中，“深度学习”被认为是“国际社会应对信息时代的必然要求”，是“实现核心素养目标的有效路径”。

所谓深度学习是在基于深度理解的基础上，学习者能够批判性地学习新思想与概念并将其内化到原有的认知结构中，在众多思想间进行联系，并将已有知识迁移到新情境中，做出決策并解决问题。核心素养与深度学习都是每一门学科在实际教学过程当中必须要考虑的因素，通过二者的充分结合，从而使学生在学习的过程中能够学到更多的内在知识同时也形成了良好的学习习惯和品格。

二、基于核心素养的地理深度学习理念与实践方法

对于地理这门学科而言，其核心素养以及深度学习同样也是十分重要的，通过对二者进行研究可以帮助教师和学生更好地了解整个学科的结构和知识内涵。因此在实际进行教学的过程中，需要将基于核心素养的地理深度学习理念与实践相结合，寻找更好的方法和策略，帮助学生学习相关的地理知识。下面就对这些有效的方法进行详细的阐述。

1.深度学习教材章节内容，并进行内容重构

教师在进行教学之前，要对教材每一章节的地理知识进行深度的学习，并且寻找这些知识结构之间的关系，从而根据学生的实际学习情况进行重新地整理，这样才会使整体学习更加的有效。在进行重新整理的过程当中，教师需要以学生的实际学习基础为基准，这样制造的学习计划更加符合学生的实际情况，同时也能让学生最大程度的接受。深度学习教材章节内容，并且进行内容重构其实是深度学习的前提，因此地理教师在进行教学的过程中要特别注意这一环节，要进行深度的学习才能够更好地掌握整个知识体系，从而更好地去教育学生。

2.创设情景教学，构建学习文化的必要性

在进行教学的过程当中教师也要采用多种多样的教学方式，其中创设情景教学是一种有效的教学方式。创设情景的教学方式其实就是指教师在教授新知识点之前，通过创设一个情境，让学生从情境当中了解相关的知识，这样在学习过程当中就能有效地引起学生的学习好奇心和兴趣，通过这种方式能够大大地提高学生学习的效率，让学生将更多的注意力集中在课堂上。因此，教师在进行地理教学的过程当中，通过创设情景可以帮助学生更好的进入课堂，不断地提高学生的听课效率和学习效果，从而达到事半功倍的效果。

3.以学生为基础实施多样化的教学策略

教师在进行教学的过程中，要尝试采用不同的教学策略，以学生为主体为基础，根据学生的实际情况进行合理的教学，同时在教学中也要不断地去尝试新的教学策略，对于不同的学生要因材施教，不可以一刀切。因此在平时进行教学的过程当中，这就要求教师要对学生进行及时的了解，根据学生的实际情况安排合理的学习流程，从而使每一个学生都能够跟上老师的思路和节奏。

4.采用层级加工方式，保障学生深度学习

最后，教师除了在讲课之前要进行深度的学习，还要不断地引导学生对所要学习的知识进行深度的思考学习，因此在课堂上要通过有效的方法来引导学生进行思考，对于一些知识点学生需要从不同的角度来进行思考，这样才能够真正地理解知识点，因此教师在进行教学的过程当中可以将一些专业性的概念与生活实践相结合，这样学生就更加容易理解，同时也能够进行深度的学习，从而帮助学生进行深度的思考。

例如，在进行“地貌形态的识别与特点描述”这一节课的授课前，根据学生的意愿将学生分为“读万卷书”和“行万里路”两组，分配了不同的任务。“读万卷书组”主要通过网络、书籍等方式搜集几种常见地貌类型并分析其特点;“行万里路组”则在主讲教师的带领下进行了一次地理的研学旅行活动。这种授课方式，让两组同学根据自己的个性与兴趣点，进行实践探究，进而生成相关知识。这样因材施教的方式，让学生在保持兴趣、好奇与兴奋的同时，更有效地获得了新知识，培养了学生的地理实践力，实现了深度学习。

总之，地理学科对于学生来说是一门重要的理科思维学科，因此在进行教学的过程当中，教师要突出整个地理学科的核心素养，同时也要通过有效的教学方法和教学策略来不断地提升学生学习地理知识的效果，从而让学生从学习地理知识当中获得更多的知识。

结语

地理学科的核心素养以及深度学习理念都是十分重要的参考标准，教师在进行实际教学的过程中，必须要把二者进行结合，以深度学习为最基本的准则，在每一堂课之前都要进行深度的学习，对所要讲解的内容要进行深入的分析，从而使整个教学内容完全符合学生的实际情况。在进行教学的过程当中，也要通过多种多样的教学方式来不断地提高学生的学习兴趣，从而让学生感受到地理学科的核心素养，并通过学习从地理学科当中获得更多的知识和科学内涵。这种教学方式和实践的结合对于学生来说是十分有效的，它可以提高学生的学习效率，让学生达到事半功倍的效果。

参考文献

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[2]刘宏安.浅析高中地理教学中学生创新思维培养策略[J].新课程（下），2019（4）.

[3]徐莉.浅析高中地理教学中学生创新思维培养策略[J].知识经济，2016（3）：151-151.

[4]刘丽娜.创新思维，高中地理课堂的“主产品”——浅谈高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程（中学），2017（8）.

作者简介

杜奎霖，（1981.5—），男，汉族，本科学历，籍贯：吉林省德惠市;研究方向：高中地理教学;目前职称：高中地理中教一级。