如何运用情感进行教学

陈建宁

摘 要：教学不仅是认知过程，更是情感的表达、传递与养成的过程。教师在抓好认知教学的同时要渗透情感教学，要想方设法，运用自己的情感去感染学生，激发学生的学习兴趣，协调好师生关系，使学生形成积极的情感。使认知过程与情感发展和谐统一，相互促进，达到“亲其师，信其道”的效果。

关键词：情感 教学

作为教师，肩负着祖国的未来，我们要意识到：教学不仅仅是解决“知与不知”的认知过程，更是情感的表达、传递与养成的过程。积极的情感，可以激发学生学习的兴趣，使学生产生多种多样的新颖联想，形成认真听讲，积极思考，主动探索，踊跃发言的良好学习习惯，从而变得乐学好学。因此，情感教学已不仅仅是语文科的需要，其他学科的教学也同样需要“情感”。

一、促进学生情感发展，使学生产生满足感

情感在教学中不仅是一种手段，更是一种目的。一个人的情感在一定程度上标志着他（她）本人的学习状态，而且是衡量一个人是否全面发展的一个重要标准之一。因此，我们在抓好认知教学的同时要渗透情感教学，努力培养学生积极、健康的心态，善于处理逆境的能力和主动进取，自信自强的性格品质，以及能够正视困难，不畏挫折的意志，使他们能够自信地进行学习。

学生在学习过程中，一旦通过认真的思考，克服了困难，找到了问题的答案时，就会产生成功的喜悦和满足感，同时会更加渴望进一步的学习，从而形成学习过程中的产生兴趣——探索新知——问题解决——知识拓展的良好发展态势，继而成为继续学习中的一种动力。在教学过程中，我比较注重培养学生自主学习的意识，大胆放手，适当引导，通过鼓励学生质疑问难，满足了学生自我表现的需要，使学生体验到学习的快乐;在作业设计方面，我会设置三类题：基础题、自编题和拓展题，基础题为必做题，自编题是针对中上层生的，而对于学有余力的学生在完成前两类题后可以做拓展题，做的题目越多，附加分就越高，相应地得到的奖品就会越多。这些做法促进了“你追我赶”的良好班风学风的形成，大大调动了学生做题的积极性，拓宽了学生的知识面，发展了学生的思维，培养了学生的竞争意识，让学生享受到成功的快乐。

二、运用情感，协调师生关系

良好的师生关系会使教与学都得心应手，因此，在教学过程中，教师要想方设法，运用自己的情感去感染学生，激发学生的学习兴趣，协调好师生关系，使认知过程与情感发展和谐统一，相互促进，达到“亲其师，信其道”的效果。

1.重视学生，使学生产生信任感

我认为，只要不是“智障儿童”，每一个学生都有可能成为优等生，关键是学生自身愿不愿意学，这就关系到“内驱力”的问题了。美国哲学家约翰·杜威说：“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性。”每个人来到世上都希望自己被重视，被关怀，被肯定。

就拿我们班黎影（化名）来说吧，她的父母到外地打工，她一直跟着姑妈过日子。父母每次回来都会带她到处玩，疯狂购物，以为这就是爱，却从不过问她的学习。上了年纪的姑妈、姑父只关心她的衣食住行，也很少关心她的学习，碍于身份，即使她犯了错，他们也不好打骂，所以她经常不完成作业，学习成绩很不理想。

“教者父母心”身为老师，我当然不希望自己的学生掉队。所以在了解了情况之后，我就与她的姑妈、父母取得了联系，我建议他们一定要转变心态，要懂得爱是不可以用金钱去衡量的，而应该是心与心的交流，是对孩子全方位的关爱。孩子的父母远在他乡，不能时刻陪伴，而且工作比较忙碌，可再“忙”也不能“忘”了孩子呀，现在通讯那么发达即使不在身边，也可以通过打电话、视频聊天等方式经常与孩子进行情感交流和互动，孩子同样可以真切地感受到亲人对她的重视。

为了让她知道在学习路上她并不孤单，我一方面利用课余时间对她进行有针对性的辅导，教给她学习方法，另一方面特意安排了学习委员做她的同桌，方便随时给予她督促与帮助。课堂上，我对她多关注、多提问、多鼓励，帮助她树立起信心，让她体验到成功的喜悦，慢慢地她爱上了学习，上课能积极举手发言，课后也再没有不完成作业的现象了，学习成绩进步得很快，期末还取得了二等奖的好成绩。

所以，教师要想真正调动起学生的“驱策力”就必须用最敏銳的目光，最细腻的心思去洞悉，去发掘每一个学生身上的闪光点，然后把他们的闪光点无限地放大，并以此作为切入口，引导着他们一步一步地走向成功。当老师对学生某一方面给予肯定，满足了他们的渴望，他们就会把老师当成最信赖的人，从而更有效地拉近师生之间的距离。当他们体验到成功的喜悦时，就会对老师重视的那一方面发出巨大的热情，学生在这种主动乐学的情绪下参与学习活动，自然就事半功倍了。

2.宽待学生，使学生产生亲切感

每一个班上都会有顽皮学生的存在，“顽童”通常具有以下“症状”：自顾自搞小动作，根本不听课;发出些阴阳怪气的声音扰乱课堂纪律;东张西望，趁老师写黑板之机向别的同学扔纸团，由此而引起“暗斗”等等。面对孩子上述的“所作所为”，作为教师，心里自然会有怒气，但如果我们怒形于色，严加责骂，学生就很容易产生对抗情绪，形成逆反心理，结果就会适得其反，表面的顺从是短暂的，过不了多久他们就会原形毕露，继续找机会，越战越烈。针对学生的心理特点，我们教师不妨温柔点，用高尚的情操和磊落的胸怀去包容他们，感化他们，让他们能够从教师的一个手势，一个停顿，一个淡淡的微笑中，将恶习改掉。

作为老师，我们还要善于倾听学生的心声，只有这样，我们才有机会成为学生的知心朋友，学生才愿意跟我们学，听我们的指导，他们的“顽疾”才会自然而然地彻底根除。

教育离不开情感，为了适应新的形势，我们在教育教学过程中，要重视情感的作用，重视与学生的情感交流，根据学科特点和学生心理特点，结合教材内容和教学要求，调动学生的学习积极性。我们只有让学生不把学习当成是一种负担，他们才会乐学、爱学、好学，学习才可以取得预想的效果。