高中物理教学中学生高阶思维能力的培养途径

刘晶

摘 要：物理是从义务教育到高等教育学习历程中的一门重要科目，不同的同学学习效果也有所差异，一些成绩优异的同学具有独有的思维能力也就是所谓的高阶思维能力。高阶思维能力的运用不仅局限于特定科目的学习过程，也体现在今后个人的工作生活中，因而通过物理学习培养高阶思维能力，不仅仅是教育的需求，也是我们个人的需求。

关键词：高中物理 学生 高阶思维能力

在高中物理教学中培养学生的高阶思维能力，能够提升高中生的物理知识分析能力和物理问题解决能力，能够帮助学生较好地界定物理概念，熟练掌握物理知识的规律，促进学生对物理知识的理解和运用。

一、改变以往传统高中物理教学的教学模式

1.转变以教师为中心的教学模式

在传统的物理教学中，教师大多是根据教案对学生进行知识的传输，不仅全面指正学生的学习方法和学习手段，对于学生实验后的实验结果也进行统一规定，使得学生的思维不能提升。因此教师需要打破以往对学生严重性的干扰指导，通过强化学生的自主探究意识，促进学生参加课堂时间的次数，进而促进学生高阶思维能力培养。

2.关注学生的学习过程

传统的物理教学模式中，教师对于学生的物理成绩十分看重，对于学生问题解决的过程以及分析问题的具体思路并不关注，导致学生在进行物理学习时，也只是为了物理成绩而进行学习。高阶思维则是更强调关注学生的思维活动以及情感态度，让教师能加注重學生知识形成的过程，进而帮助学生认识到学习物理知识的重要性，激发学生学习物理知识的热情，促进学生思维方式的转化，帮助学生由低阶思维走向高阶思维。

3.进行开放式的物理教学

我国传统的物理教学模式大多采用封闭式教学方法，因此学生学习到的物理知识与学生日常生活中的不能有效的联系到一起，难以引起学生的共鸣，因此学生也很难进行更深层次的物理探究活动。拥有高阶思维能力的学生是能够进行物理知识探究中，是学生的兴趣和热情促使学生进行一系列的探究活动，因此学生能力自觉地进行物理探究。因此在高中物理教学时，教师要有意识地培养学生发现问题、描述问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生在遇到超出能力范围内的问题时，能够采用多种解决方式来尝试解决问题的能力。

二、针对学生认知程度进行高中物理教学设计

1.认识到高中物理教学设计的重要性

培养学生的高阶思维能力是需要教师将教学课程以及教学方法有效的结合的。因此教师需要在物理教学中找到学生的物理知识认知程度属于那一列的思维认知阶段，自己采用的教学手段对培养学生高阶思维能力是否存在帮助，只有教师不断的实践、反思、调整的情况下，才能培养出学生的高阶思维能力，提升高中物理教学质量。因此笔者认为高中物理教学设计尤为重要，针对性有效的教学设计对于培养学生的高阶思维能力有着极为重要的作用。

2.高中物理教学设计的主要原则

第一，高中物理教学设计要全面，同时要明确高中物理教学设计的目标，丰富高中物理教学设计之中的内容，保证高中物理教学设计能为培养学生高阶思维能力提供指导;第二，保证高中物理教学设计内容要与教学内容相关，同时还要选择能够激发学生学习物理知识兴趣的教学内容;第三，高中物理教学内容中的问题选择需要有启发性的作用，让学生进行高阶学习时，能够跟上物理知识学习的进度，能够完全掌握高中物理课堂教学中的物理知识。

三、根据高中物理教学内容培养学生的思维能力

1.将物理教学活动延伸至全体同学

在开展高中物理教学活动中，教师需要让全体同学参将物理活动，丰富活动内容，增加学生知识交流的次数，拓展学生的思维。如教师要根据生活中的某一物理现象展开讨论时，教师需要全班学生分别提出自己对该物理现象出现的观点，丰富课堂讨论活动的内容，进而拓展学生思考物理问题的思维方式，促进学生高阶思维能力培养。

2.培养学生敢于质疑的能力

高中物理知识的学习中，学生的批判性的学习理念是学生学习物理知识的必备技能，因此教师要在高中物理教学中有意识的培养学生敢于质疑权威的能力，帮助学生采用批判性的精神进行学习，这样学生才能发现物理知识的实质，充分掌握物理知识的规律进而促进学生高阶思维能力的形成。

3.培养学生自主探究能力

教师要在高中物理教学中培养学生自主探究意识，让学生能够根据课堂上学习的物理知识，来提炼日常生活中存在的有趣的物理现象，进而将该物理现象作为物理探究的主要内容进行深入探究，以寻求更有效的解决方式。

总而言之，在高中物理教学中培养学生高阶思维能力，需要为学生营造良好的学习氛围，引导学生能够自主探究物理知识，能够以批判的学习精神来进行物理知识的探究，进而提升学生学习物理知识的积极性，提升学生物理知识学习效率，发展学生的高阶思维能力。

参考文献

[1]郭本刚，沈耕福.指向深度学习的高中物理教学中学生认知困难的分析和对策[J].物理之友，2019，35（01）：26-28.

[2]巫建芬.高中物理教学中高阶思维能力的培养策略——以《自由落体运动》教学设计为例[J].湖南中学物理，2017，32（10）：57-58.