教学模式下小学数学课堂设计及实践研究

吴靖

摘 要：在近年来我国教育体制改革的引导之下，现阶段我国的小学数学教学正在教学模式上进行创新改革，为了深入发展小学生的综合素养，在数学课堂教学中逐渐引入了探究式教学，以激发学生的求知欲。对此，本文就探究式教学模式下小学数学课堂设计及实践做出了简单分析。

关键词：小学数学 课堂教学 探究式教学 课堂设计与实践

引言

在现代教育的带领下，小学数学教学应该朝着更科学、更高效、更开放的方向发展，扩宽教学范围，丰富教学形式和教学内容，注重对学生学习主动性的培养。对此，探究式教学模式的引入能够帮助小学数学教师更好的激发小学生的数学学习兴趣，将学生引入自主学习、合作探究的学习氛围之中。为了充分发挥探究式教学的价值，在教育教学的过程中，各位小学数学教师应该积极的探索新型的课堂教学设计，对教学内容进行合理安排，调动起学生的学习积极性，让学生在理论引导的过程中提升实践应用能力。

一、数学探究式教学的基本含义和价值

小学阶段的数学探究式课堂教学是新课程改革大背景之下催生的一种全新型的教学模式，对于学生自主学习能力和数学综合素养的培养有着非常重要的意义。小学数学探究式教学立足于提升小学生们解决实际问题的能力，在教学中培养小学生的自主学习意识和主观能动性。教师在对数学教材内容进行细致分析之后，结合现代教育发展的需求和学生实际的学习情况制定合理的数学课堂教学安排。同时，探究式数学课堂教学模式还需要教师充分发挥现代教育下信息化教学设备的价值，对课堂教学形式和教学内容进行丰富和调整，在教学中激发学生激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生的学习积极性，让学生展开合作交流式的数学问题探讨。

小学数学探究式教学模式的建立，可以有效地推动小学生与老师在课堂中的互动，加强师生之间的交流。一方面能够让教师更清晰、更全面的掌握学生的学习情况，有针对性地对教学安排进行调整，另一方面还能帮助学生更高效的理解教师教学的内容，拉近师生之间的关系，让学生可以更加发到的和老师交流。探究式的小学数学课堂教学，还能让小学生在主动探索的状态之下获取更加丰富的数学知识，逐渐完善小学生的数学思维。当学生自主参与到小学数学学习之中，课堂教学气氛会被调动起来，学生对于数学学习的自信心也会得到提升。将理论与实践操作结合起来，提升小学生对数学知识的应用能力。

二、探究式教学之下的小学数学课堂设计及实践研究

1.结合生活实际，创设具体的教学情境

小学数学的学习内容比较简单，在知识体系上不像中学阶段的那么复杂。而且，小学数学内容与生活息息相关，很多课本上的理论知识都能够在实际生活中找到具体的参考实例。对此，教师在进行小学数学探究式教学的过程中，要充分把握小学数学教学的这一特点，结合生活实际对学生创设合理的教学情境。教师要结合现代化信息教学设备，对课堂教学内容进行丰富和充实，提升教学内容的趣味性。

例如，教师在进行《万以内数的认识》这一课的教学过程中，教师可以结合生活中同学们在超市看见的各种琳琅满目的商品的价格，帮助学生认识不同的数字。同时，还可以引入学校里各个年级同学的数量、各性别同学的数量等让学生认识更大数目的数字。通过具体的教学情境，将学生引入到数学学习之中，开启更深入的数学教学，激发学生的探索欲望。

2.结合理论知识，激发学生的数学思维

探究式教学模式下的小学数学教学，教师在进行课堂设计的过程中，还应该注重对理论知识的讲解。为了实现课堂教学的趣味性和高效性，教师可以通过趣味性的手法和创新的教学理念，培养学生的数学思维能力，让学生能够以灵活的思想方法应对不同的数学知识、问题。教师可以在课堂设计中融入类比教学的环节，将新旧知识、相似知识罗列出来，让学生在不同的知识点之间探寻异同点，不断完善知识构架，丰富数学思想。

例如，教师在进行《三位数乘两位数》这一课的教学过程中，教师可以以循序渐进的教学思维展开教学。在难度逐渐增加的过程中引导学生进行逐层次的探索，帮助小学生掌握具体的乘法规则，并且能够进行灵活的应用。教师可以引入前一阶段学习的《两位数乘两位数》这一课中的知识，让学生通过对旧知识的复习，与新知识进行联系、类比，探索其中存在的异同点。这样一来，教师可以引导学生在生动的教学情景之下对课本知识进行探索，加深学生的理解。

3.积极反思，总结规律

在每一课教学即将结束的时候，教师应该对学生布置相应的练习题目，方便学生对知识进行练习。当学生掌握了基本的数学知识之后，教师应该结合相关的练习题目，帮助学生对本节课所学习的知识点进行巩固和反思。学生可以结合自己在课堂学习中的特点和遇到的问题，展开更高层次的思考和探索，就比较容易出错的地方做出总结和反思。教师还应该让学生对自己的解题以及思维方法进行全面的分析，试着从不同的角度出发解决问题，总结更多样化的解题思路。

例如，教师在进行《因数与倍数》这一课的教学过程中，在课堂的最后环节，教师要引导学生对本节课的重难点知识进行重新梳理，然后引导学生对自己所需要的地方进行探究，以具体的习题为准，探索更加便捷的理解思维，多与老师和同学进行交流，吸收新的知识，补充自己的短板。通过最后的反思总结，学生能够对自己的课堂学习状况做出客观的掌握，便于学生进行进一步的探索学习。

结语

综上所述，在小学数学教学中应用探究式教学模式，不仅需要教师对数学教学内容进行仔细的研读，同时还要掌握探究式教学的技巧，能够根据不同的教学内容对课堂教学环节进行灵活的调整，吸引小学生的课堂注意力。教师在教学中要以学生为主体，注重培养学生的探索欲望和主人公意识，让学生在兴趣的引导下深入数学学习。

参考文献

[1]徐军.探究式教学模式下小学数学课堂设计及实践研究[D].苏州大学，2013.

[2]张正玉.小学数学“自主·合作·探究”式学习的調查研究[D].陕西师范大学，2014.

[3]李晓霞.农村小学数学探究式教学设计与实施[D].黄冈师范学院，2017.