新时期幼儿学前教育的策略和方法

摘 要：现阶段，随着社会整体经济的不断提高，幼儿教育问题逐渐受到越来越多家长的关注，对于幼儿教育要求也不断提高。新时期背景下，幼儿教师在开展教育活动的过程中，应该充分结合幼儿特点，通过内容丰富、形式多样的教学方法，从而使教学质量得到有效提高。

关键词：新时期 学前教育 方法

学前教育是幼儿基础教育的重要部分，其对于幼儿的智力开发、能力培养有着重要作用。实际教学过程中，应该为幼儿建立良好的学习生活环境，并且通过各种教学方法提高幼儿综合素质。

一、借助游戏开展教学

游戏是幼儿教育中不可或缺的重要内容，其不仅是丰富幼儿学习生活的元素，还是激发幼儿学习兴趣的重要手段。与成人相比，幼儿无论是在智力方面还是思想方面都处于成长阶段，因此教师应该从幼儿心理状态出发。因此，教师在组织游戏的过程中，应该保证游戏的科学性、合理性、操作性。幼儿在游戏活动当中往往会非常投入，注意力始终处于集中状态，对于周围事物相对敏感，能够对外界环境进行有效的辨别。因此，经常开展游戏活动，对于幼儿观察力的提高有着重要作用。另外，某些游戏的开展需要借助特殊的场景与情节，而在进行情节场景设定的过程中，幼儿会尽情发挥自身的想象能力，根据游戏内容进行规则的制定，能够在一定程度上促进幼儿逻辑思维能力、创造能力、想象能力的提高。

二、建立开放式互动平台

近年来，随着社会的不断发展，幼儿教育越来越受家长与社会的关注，各种先进教学模式层出不穷，为我国幼儿教育事业带来了重大改变。开放式互动平台的构建能够为幼儿创造更加良好的学习氛围，提高幼儿交际能力，使幼儿能够更加积极主动地投入到学习与探索当中。构建开放式互动平台主要分为两个方面：①创建良好交际环境。良好的生活环境是保证幼儿身心健康发展、促进幼儿交际的重要条件。实际教学活动中，教师应该认真对待每位幼儿，并引导幼儿进行彼此之间友谊的建立，加强集体凝聚力。另外，在开展游戏活动的过程中，教师应该给予幼儿足够的主动权，让幼儿彼此之间自行建立伙伴关系，为幼儿构建良好的互动环境。②搭建跨班级幼儿互动平台。除需要加强同一班级幼儿互动之外，还应该让幼儿试着接触其他班级幼儿，通过跨班级幼儿互动平台的搭建，能够在一定程度上促进校园所有幼儿之间的团结，培养幼儿交际能力。

三、加强艺术启蒙教育

幼儿教育又被称为启蒙教育，是幼儿身心发展、思想品质教育的重要时期，其对于幼儿未来发展有着重要影响。贪玩、好动、好奇心强是幼儿的主要特点，开展幼儿教育活动过程中，教师除引导幼儿进行读写训练之外，还应该适当为幼儿灌输艺术启蒙教育，培养幼儿艺术素养。例如，教师可以组织幼儿进行唱歌、跳舞、画画等活动，通过优美的旋律、动听的歌曲营造轻松、愉悦的活动氛围，使幼儿在音乐声中逐渐丰盈自身的思想情感，通过音乐，能够在潜移默化中陶冶幼儿的情操，让幼儿始终保持丰盈、饱满的学习生活状态，促进幼儿健康成长。另外，在实际教学过程中，教师应该多让幼儿接触简单易懂、旋律轻快的歌曲，例如《小兔子乖乖》《虫儿飞》《蓝精灵》等，提高幼儿音乐素养。

除此之外，教师还可以让幼儿在活动中翻看一些画册，并根据画册内容进行描绘，提高幼儿绘画兴趣，开拓学生想象思维。教师在活动安排方面要具有目的性，让幼儿绘画完简单的事物之后，可以让幼儿为已经完成的作品上色，还原事物的本质，从而提高幼儿对外界事物的印象与认知。

另外，舞蹈启蒙也是幼儿教育阶段必不可少的内容，其对于提高幼儿审美能力、情感表达能力有着重要帮助。实际教学过程中，教师可以围绕朗诵、跳舞开展教学活动，先为幼儿播放各类表演节目，并结合音乐引导幼儿跳舞。从某种程度上讲，舞蹈刚好迎合了幼儿活泼、好动、贪玩的天性，科学合理的舞蹈启蒙有助于幼儿智力的开发、情趣的培养，对于幼儿未来发展有着重要意义。

四、促进幼儿智力开发

智力开发是幼儿教育阶段的重点任务，其在一定程度上影响着幼儿的未来发展。据相关研究数据显示，人类成长与大脑发育与幼儿时期的教育有着很大关联，通常可通过四个方面进行儿童智力的开发：①动作训练，通过肢体表达促进幼儿智力开发;②培养幼儿观察能力;③锻炼幼儿思维逻辑能力;④提高幼儿创造力、想象力。实际生活中，幼儿智力的提高主要来自外界的刺激，因此，教师应该为幼儿提供充足的生活经验和内容，以此促进幼儿智力的

发展。

例如，教师在培养幼儿语言能力的过程中，可以与思想道德教育相结合，为幼儿灌输热爱祖国、热爱人民、尊敬师长、尊敬父母等内容。这样，不仅提高了幼兒识字能力、语言表达能力，并且还有助于幼儿个性的树立与思想感情的培养。另外，教师可以通过绘画、剪纸、手工制作等方式培养幼儿的想象力、创造力、操作能力，在提高幼儿实践能力的同时，还能够在一定程度上促进幼儿综合素质的提高。除此之外，教师还可以采用直观教学方式培养幼儿的观察能力，借助教学工具为幼儿设置合理化教学情境。例如，教师可以制作一个三层书架，每层放不同物品，比如上层放玩具、下层放书本、中间放文具。教师可以让幼儿进行观察，并引导幼儿进行物品分类，促进幼儿养成良好行为习惯的同时，还能够在一定程度上提高幼儿的观察能力。

结语

综上所述，传统幼儿教育模式中，教师主要侧重于对幼儿的“看管”，除基础知识教学之外并不存在其他教育内容，已经无法满足现阶段的实际教学需求。因此，教师在实际教学过程中，应该借助游戏开展教学、加强艺术启蒙教育、建立开放式互动平台，从而实现对幼儿智力的开发与能力的培养，为幼儿未来发展奠定基础。

参考文献

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[3]王璇.基于学前教育中促进幼儿个性发展教育的研究[J].中国校外教育，2019（16）：150-151.

作者简介

吴瑞（1972.04—），女，汉族， 山东省枣庄市台儿庄区，幼儿园教师，从事幼儿教育，毕业院校：山东师范大学