小学语文群文阅读的价值及教学对策

张伟燕

【摘 要】 在小学语文教育中，群文阅读教学已经成为了一种具有参考价值的教学方式，它不仅可以提高学生的阅读量，而且可以提高学生们对于学习的兴趣，在教学中具有举足轻重的作用。在现代的小学语文教学中如何有效地提升阅读教学质量已成为广大教师首先应当解决的问题。

【关键词】 小学语文  群文阅读  教学对策

现如今，已经有很多的小学语文教师想要改变传统的教学方式，而群文阅读的教学模式就是一种非常不错的选择，可以帮助广大的教师群体提高教学质量。群文阅读作为一种新兴的教学方式，重视学生主体的地位，在提高小学生阅读能力的同时也间接地培养了小学生的思考能力，在实际应用中，以语文教学进度和文本内容为主线，使得群文教学可以满足小学生语文学习的需求。

1. 小学语文群文阅读的特点

1.1群文阅读的内涵

群文阅读的文章都是具有相关性的，每一篇文章看起来不尽相同，但其实它们都是有联系的，比如说：其一：具有相同主题的文章，它们的写作手法或者是技巧可以不同，但是它们的中心思想是极为相似的。其二：种类相同的文章，可以是诗歌、小说或者是散文等类型，这种类型的文章往往具有相同的类型和结构。其三：写作手法相似的文章，内容可以大不相同，但是他们所运用的写作技巧是极其相识的。而在实际的教学中，教师应该结合文章的特点，对不同类型的文章运用不同的教学方式，例如：中心主题相似的文章，可以让学生先吃透一篇，再让学生进行其他文章的学习，而在写作手法相似的文章中，教师可以要求学生不要进行深入的探究，快速的阅读多篇文章从而对这种写作手法有深入的了解，同时也可以开展灵活的小组协会，灵活变通。

1.2群文阅读扩大学生的视野

对于小学生来说，他们的视野是非常窄的，平常的所见和所感都非常有限，同时小学生语文阅读教学对于学生的基本要求就是提高学生的阅读量，要求学生能够多读书，读好书，了解经典。面对这些要求，群文阅读完全可以办到，可以最大程度上的提升小学生的阅读量，使得学生们虽然不能亲自的去世界各地看一看，但是可以通过书本上的文字了解世界，或许他们对于有些东西不能完全理解，但是这些不重要，因为有些东西是需要通过时间去进行感悟的，对于小学生来说，可以获得知识那固然重要，但更重要的是可以提升阅读的能力。

1.3群文阅读培养阅读的方式

在现如今的社会中，阅读已经不能像传统的阅读方式一样，深入研究或者是粗略的过一遍，这一类的阅读方式在今天对于大众来说是很难适应的，现代化社会，人们的生活节奏越来越快，阅读的时间已经变的越来越少，如何用最少的时间获取最多的信息成为了阅读的主流，而对于小学生来说，群文教学可以正确的引导学生们进行阅读，提高文章分析能力和对关键信息的收集和归纳能力，使學生可以在短时间内对所要了解的信息进行获取。

2. 群文阅读的教学对策

2.1课外的群文阅读

对于小学生而言，群文阅读不仅仅只是课本内的阅读，还包括课堂外的阅读，课外阅读值得很多小学生去实行。课外的阅读量多了，不仅学生学习的知识量增加了，对于学生的认知和掌握熟练的语言技能也将大有裨益。而在实际的教学中，课外阅读的选材也是有标准的，首先，它必须适合小学生阅读，其次它必须和课本教材互为补充，例如：在小学的教材中，学生们会学习到很多关于保护环境的文章，而教师就可以要求学生们在课外阅读和环境、绿色环保有关的群文，在课前阅读可以做到预习和了解生态环境的情况，在课后阅读可以使得学生深入的了解到人类的环境问题，自己身边的污染问题，帮助他们从小养成爱护自然的习惯。

2.2分类的群文阅读

在小学群文阅读教学中，教师面对大量的文章，需要进行合理的选择和编排，这些事情都需要提前进行准备。在准备的过程中，可以根据群文阅读的特点来进行选择，相同主题的文章可以分到一起，也可以相同的写作技巧分到一起，这些需要教师自己进行选择。例如，学习古诗的过程中，《赠汪伦》、《静夜思》和《锄禾》，都是不同的主体的故事，教师要对这些进行群文阅读的分类往往难度会很大，因为这些都是主题不同的古诗，但是教师可以根据古诗主题的不同进行分析阅读，《静夜思》表达思乡情，《赠汪伦》表达友情，《锄禾》表达作者对农民的辛酸之情。

2.3群文阅读总结

群文阅读的教学方法，最后也是最重要的一步那就是进行总结，学生们通过群文阅读已经阅读了很多文章，这时，他们应该有很多想要表达的东西或者是学习到的东西，教师就需要提供这么一个途径，总结学生的学习成果，形成一个良好的学习习惯。

3. 小结

综上所述，群文阅读作为一种以阅读为主的教学方式，在小学语文教育中，非常适合小学生的生理和心理情况，教师要了解每一篇文章的特点，了解群文阅读的优势所在，同时可以在现实的教学中应用，做到融会贯通。

参考文献

[1] 赖昌伟.谈小学语文群文阅读的教学方法[J].学园，2014，（27）：126-126.

[2] 黄爱平.论小学语文群文阅读的价值及教学策略[J].教师，2017，（35）：24-25.