过程性评价在幼儿园集体教学中的应用

李丽丁

【摘 要】 评价是教育活动不可缺少的组成，在于考查教师教学水平和学生学习能力。幼儿园教育指导明确提出，在全新的教育形势下，教育观念和教学方式也需要作出改变，从以选拔性为目的和注重结果的评价方式转为注重幼儿发展和表现的过程性评价，调动幼儿参与教学活动积极性和主动性，提高幼儿教育质量。

【关键词】 幼儿园  集体教学  过程性评价  应用策略

随着素质教育全面渗透，教育领域十分注重培养幼儿综合素质，传统的评价方式过于注重结果，不利于幼儿发展。过程性评价是教育改革背景下产物，更是一种与教学活动相融的评价方式，注重评价幼儿学习内在活动和外在行为表现，实现综合性培育目标。

一、合理应用评价方式，提升集体教学有效性

对于幼儿教师而言，其必备的专业素养之一即评价能力，过程性评价由知识和技能两个方面组成，因而需要教师在全新的教育形势下树立正确儿童教育观并掌握和教育评价有关知识并将其应用于实践当中，产生全新的理解。在应用过程性评价时应结合幼儿实际情况合理应用评价方式。因为幼儿年龄偏小，性格活泼好动，对其实施过程性评价并非简单之事，对于幼儿教师而言则需要站在幼儿和评价者两个角度审视问题，将教学和评价活动相结合，达到促进幼儿发展的目的。

以大班社会实践活动《中国武术》为例，教师身着武术装扮走入课堂，之后运用现代多媒体为幼儿播放武术视频，让幼儿直观感受中国武术魅力。教师可以邀请幼儿上台表演自己喜欢的武术动作。针对孩子表演中力度不足的情况教师提出问题：如何做才能像视频中表演者力量十足？孩子们纷纷说出自己的理解，此时教师再让孩子们进行表演，之前动作缺乏力度的孩子在再次表演时就改变了之前力量不足的问题。上述教学案例就是典型的師生共同参与的教学评价，对于幼儿表演动作力量不足的问题，教师就给予他们足够的思考时间和二次展示机会，充分肯定和评价进步的幼儿。幼儿在这节教学活动中通过观看视频和表演动作表达自身对所学知识感受，可称作感受性评价。与此同时教师评价幼儿动作使其充分体验真正的中国武术魅力和精髓，可称作引导性评价。幼儿对所学知识和教学活动有着强烈的参与和学习兴趣，促进幼儿全面发展。

二、创设良好评价环境，提升集体教学有效性

相关调查研究指出，大部分幼儿教师认为日常工作较为繁琐，没有足够的时间实施过程性评价，因而需要幼儿园为教师提供良好且有效的条件，促进教师过程性评价能力发展，最大限度提高幼儿园教育质量。毫无疑问，实践是检验真理的唯一标准，更是知识的重要来源之一，幼儿园应给予教师足够的空间和充足的时间在集体教学过程中探索适合幼儿实际情况的过程性评价方式。由于每位幼儿教师接受的专业教育不同，其教学风格也有着显著差异，在过程性评价中也有自己的独特理解。

例如情感型风格幼儿教师在集体教学中会从情感方面切入，让幼儿在情感体验中调动学习知识的积极性和主动性，此种教学风格的教师在实施过程性评价时会倾向于关注情感方面。但无论何种风格的幼儿教师都十分关注如何全面评价幼儿，所以幼儿园需要为教师营造自由、宽松、和谐的教学环境，使教师探究自身采取的过程性评价策略并逐渐形成有着自身风格的过程性评价。每一项活动在实施中都需要投入足够的时间和精力，过程性评价同样如此。幼儿园不仅要为教师创设良好的评价环境，还需要在精神和物质层面给予教师支持。教师需要充分调动自身主观能动性，根据周边环境条件和自身具备的条件创设符合幼儿园教学特点的过程性评价方式，提高过程性评价质量。

三、提高教师评价意识，提升集体教学有效性

教师在集体教学中对学生学习行为的过程性评价并非简单的形式评价。开展过程性评价目的在于深刻了解幼儿发展过程，便于采取针对性教学策略，提高教学质量。相关教育者认为，教育过程没有最终目的，属于持续性行为。教师在集体教学中开展过程性评价目的存在于评价其中，即为了可持续高质量发展。实施过程性评价时并不能因外界因素而评价，其评价和教学活动是相融的，不能脱离教学活动，所以幼儿教师应提高自身在集体活动中的过程性评价意识。

以中班语言活动《猜猜我有多爱你》教学为例，在正式上课前，全体幼儿起立齐声说：“老师早上好！”，教师则回应：“小朋友们，早上好！”教师：“大家都知道老师很喜欢你们吧。所以要说出心中的话哦，今天老师想给大家讲一个小故事，看看这个故事叫什么名字？”幼儿：“我、多、爱、你”，教师：“我多爱你，好像还多出一个字哦！”幼儿：“我有多爱你！”教师：“有个字在其中十分重要，是哪个字呢？它怎么念？”幼儿：“爱。”教师：“是的，就是爱！”在上述教学案例中，教师和幼儿积极互动，评价也伴随着幼儿表现展开并涵盖在教学活动当中，教师对幼儿有较强的过程性评价意识，随时关注幼儿行为并给予适当评价。一位优秀的教师必然有一颗热爱学生的心，更是教育成功的关键性因素。幼儿教师实施过程性评价时需树立正确的教育理念，更好地促进幼儿发展。

总之，在幼儿园集体教学中应用过程性评价是促进幼儿发展的必然性选择，更响应新时代教育改革发展呼唤，注重评价幼儿学习品质和综合素养，充分发挥幼儿主体作用，提高幼儿教育质量的同时促进其全面发展。

参考文献

[1] 张艳艳，吴玲.幼儿园教学中实施过程性评价探索[J].天津市教科院学报，2017（2）：71-73.

[2] 李祥莲.浅析幼儿园集体教学中的有效提问[J].家教世界，2017（9）：35-36.