基于核心素养探讨高中物理教学策略

唐继华

【摘 要】 物理学是自然学科的重要科目，在高中的课堂教育活动中也占据着重要的地位，尤其近些年来物理核心素养的兴起和发展更应让我们教师不断改革教育理念，思考如何才能发挥物理学科的最大作用，使物理教学符合时代的发展，为培养高素质、全能型的学生提供新思路、新方法，培养学生学科核心素养。今天我们就来探讨一下物理教学活动对于培养学科核心素养的影响，希望可以全面培育学生物理素养。

【关键词】 核心素养  高中  物理教学  策略

前言：随着素质教育的推行，高中学校教学更加强调对学生多方面能力的培养，尤其是在核心素养渗透下，更强调对学生核心素养的提升。但是就整体教育现状来看，由于更加强调“分数”，对于核心素养的渗透还是不足的，导致学生在学习物理时往往只关注成绩等，与核心素养培育要求相悖。

1. 融入信息技术，培育探究能力

基于核心素养视域下的高中物理教学，不仅需要学生全面掌握物理的基础知识，同样还需要学生具备较强的探究能力，因此物理教师需要通过课堂教学与多媒体信息技术的有效结合，使得学生的物理探究性学习能力得到进一步的培养。

例如，《电流和电路》这一部分的教学目标是让学生对电流的概念有一个初步的认识，不仅认识电流的形成条件，也能了解电流的方向规律、电路的三种状态、电气元件的符号、可以按照实物图画出电路图以及连接电路图等方面的学习内容。为了让学生可以更好地把握电流的形成条件以及明确电流的方向，物理教师可以利用多媒体技术给学生展现一段风扇转动的视频并向学生展现电流的形成过程，通过展现不同强度突出电流存在的状态，这样不仅可以降低教材上的知识难度，也能引起学生对电路知识的好奇。在教学过程中教师还需要给学生提出几个探究性的问题引起学生的主动思考。①电风扇的电流是怎样形成的？它的方向是什么？②电流的强度和哪些因素有关？因为学生是第一次接触物理知识，教师可以根据学生的实际情况先提出一些比较简单的基础性问题，等学生理解并掌握了相关概念以后，所设置的问题再由浅入深引起学生的深度思考即可。

可见，物理教师在实验教学过程中合理地融入多媒体信息技术，然后再根据学生现有的生活认知对教学问题进行针对性的设置，就会达到培养学生探究能力并增强他们学习兴趣的目的。

2. 利用物理竞赛，培育探索合作精神

學科核心素养指学生应该具备的适应性的终身发展和社会发展需要必备品格和关键能力，其中学生的探索精神是学生在学习任何学科中所必不可少的。一个学生如果缺乏探索精神就无法适应素质教育，就无法追上时代的步伐，就不会更好地掌握学科知识与能力。因为一个学生如果没有探索精神就会失去对于知识机动性的学习和把握，而是选择被动地接受教师学科知识的灌输，这种学习方式已经被社会逐渐淘汰，素质教育对于学生积极主动地学习提出了更高的要求。同时合作精神也是学科核心素养培养的必然要求。学习不再仅仅是教师的教与学生的学，学习也可以是通过学生的自主配合合作而产生的效果。物理学习中经常会有小组合作创作的竞赛活动，例如在一次机器人作品创意展中，我班有一个小组晋级活动，他们通过长期的磨合与合作建立起了极为默契的思想和行为，在机器人作品创意展中这些学生经常课下聚在一起探讨电池的位置放置或者是如何才能让机器人的外表显得更加美观，或者是对线路的设计与安排种种问题，在解决这一系列问题时，学生之间的配合度不断增强，这些学生在未来的学科学习中也表现出了极大的合作意向，更加愿意通过同学之间的相互配合与交流来解决学习中的难题。

3. 践行素质教育，以学生为根本

创新型实验教学和传统的教学模式相比较，它属于一种新型的教学方式。通过相关调查研究我们可以发现，它主要是以满足学生的知识需求为出发点而设计出来的，而学生通过这种自主创新型的教学实验，就可以在获得新知识的同时，也能找到新的学习方法，从而提高物理的学习能力。

在物理实验中，尊重学生的主体地位，做好教学实验的指导工作。教师要引导学生在学习的过程中通过自主猜想，自主设计实验，自主地进行物理实验以及自主地得出实验结果，最终提高自身的物理学习能力。教师需要在物理教学实验当中尊重学生的主体地位，并在实验的前、中、后阶段对他们进行科学的指导，让学生可以顺利地完成实验的每一个步骤，最后得出有效的实验结果。为了让学生形象地理解热效应，实验在教学过程中可以利用一段电阻丝绕成螺旋状，把火柴放在线中接通电路，此时就会发现短时间内火柴燃烧说明了电流本身具有热效应。以此为例，这个实验简单易做，具体生动，从材料准备到实验结束，学生均可以看到，清晰明了，容易激发学生兴趣。

结束语：总之，物理是一门对学生思维能力要求极高的学科，而思维能力也属于物理核心素养的重要内容之一。因此，教师想要实现对学生进行物理核心素养的培养，就需要革新物理教学，以求达到良好教学效果。

参考文献

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