如何利用思维导图提升小学中高年级学生的语文素养

摘 要：思维导图是多用途思维工具的一种，也是一线教育教学活动的教学工具。本文以小学语文学科为切入点，论述思维导图的概念和特点的基础上，结合语文学科阅读教学、主题单元教学和写作教学分析、思维导图运用等提升语文素养的实践方法，最后，提出相关意见和建议，包括语文教师要提升思维导图应用的技巧和水平、利用多元渠道推广思维导图的运用和借助于现代化信息软件辅助教学等。旨在为一线中高年级语文教师有效运用思维导图提供参考思路和建议。

关键词：思维导图 中高年级 语文素养

《中国学生发展核心素养》文件中明确提出通过学科教育教学活动培养学生语文素养的重要性，该项教育文件为不同教育阶段语文学科教学指明方向。小学阶段是学生学习语文基础知识的重要阶段，也是核心素养培养的关键期，探讨思维导图方法有效运用以及对小学中高年级学生语文素养提升的策略是本文研究的主题。

一、思维导图的概述

思维导图最初由英国研究者托尼·巴赞于20世纪中期提出，又被称为树状、脑图等。结合该研究者的理解方式，可以将其界定为围绕某探讨主题，依据一定的要素进行层次、次序的分类，不同类型将以分支形式出现，同时运用关键词、色彩等标志分支，这种呈现方式是放射性思维过程的可视化、可操作化结果的工具。其基础特点表现为包含信息的完善性、思维的发散性、结构的整体性和系统的统合性。

二、思维导图提升小学中高年级语文素养的实践应用

（一）阅读教学

阅读教学是小学中高年级语文学科的重要构成部分，在一线教学过程运用思维导图对提升学生语文素养有一定帮助。一是阅读教学运用思维导图，能突出阅读文重点，有效地区分难点，使得阅读过程条理化、结构清晰化，由此以来，中高年级学生阅读思维变得更为深刻;二是在语文教师引导下，中高年级学生自主完成思维导图，学生完成过程能明确阅读文包含的内在思维方式，提高思辨能力的同时增加思维逻辑性;三是学生以思维导图为学习指导，经过一段时间训练后，教师可要求学生自主绘制，激发学生运用发散和联想等思维方式完成相关内容。

（二）主题单元教学

小学中高年级语文教材中每个主题单元中各篇文章都是具有内在关联的学习模块，若运用思维导图进行学习，对语文素养提升发挥一定作用。一是帮助学生明确单元主题和各篇文章的内在关联，学生有意识性地开展综合性、整体性学习。思维导图完成过程中学生按照一定思路梳理主题或者单元知识点，积累语言材料和经验;二是学生按照语文教师提供的教学思路完善思维导图，能够在短时间内对主题中心、要点以及各个知识点有所把握，系统化地内化知识，为进一步理解和运用奠定基础。从更为宏观的角度概况和分析主题的分类依据，简化学生学习难度、减轻学习负担的同时实现语言建构的效果。

（三）写作教学

写作教学是小学中高年級学生语文教学的难点，也是突出学生语言与运用、思维训练以及情感体验的教学活动，这些内容均体现出语文素养的各个方面。在一线语文教学活动中，运用思维导图表现在几方面，一是引导学生认真审题，激发思维灵感。学生绘制思维导图过程，帮助学生切入题目深处，挖掘内部隐藏信息和材料，不仅能避免写作跑题现象的发生，而且使得学生结合自身经验和基础进行思维，为拟出最佳题目奠定基础;二是通过确定写作思路，发展学生思维的联想和想象。运用思维导图完成写作过程，实现写作多点开花，多角度思考，进而激发学生思维的发展。

三、利用思维导图提升小学中高年级学生的语文素养的建议

（一）提升语文教师运用思维导图的技巧和水平

对于小学中高年级的语文教师而言，一方面，要正确认识思维导图的工具性特点，加强相关理论性知识的学习，结合个人教学经验不断完善运用途径和方法，避免过于注重形式而忽视了教学内容，进而影响了学生语文素养的提升;另一方面，结合中高年级学生的语文学习情况，提供适宜性的指导。小学中年级学生思维发展水平相对偏低，可提供思维导图框架，引导学生独立完成和完善;随着学习进入高年级，思维发展水平由此提高，可给予更多鼓励以自主绘制思维导图，充分把握教学原则和方法，这样能够在语文学习过程中针对性地提高学生语文素养。

（二）利用多元渠道推广思维导图的运用

小学中高年级语文教学活动采用思维导图，并不是传统学习笔记的一种变形，而是真正激发学生思维的工具。因此，引导学生正确认知思维导图尤为关键，常用的渠道和方法有几种，一是利用第二课堂加以普及。语文教师可为学生搭建多元化主题的第二课堂，将思维导图应用在日常生活知识的学习中，引导学生深入认知;二是语文教师构建教师团队，编制《思维导图》校本课程，撰写专门教材和内容，可运用图片等方式说明运用方法，以便于学生课后阅读和自主学习;三是依托学生力量，举办相关活动加以推广。语文教师可引导学生组织“思维导图绘制或者应用”多种比赛形式等，学生参与比赛的过程可以深度了解这种学习工具，为语文学习的深度运用奠定基础。

（三）借助于现代化信息软件辅助教学

随着我国信息化技术的不断普及，语文教学过程实现现代化是未来发展趋势。中高年级语文教学中可借助于现代化绘图软件，如XMind、FreeMind、MindMaster等，绘制思维导图可辅助新型技术和软件，节省大量学习时间的同时节约了纸笔资源，同时也方便学生展示，为提高学生语文素养奠定扎实的技术基础。

总而言之，思维导图作为一种学习工具，在小学中高年级应用对学生习得语文知识有较大作用，同时，利用工具自身的优势可发展学生的思维水平，对提高语文素养有不可忽视的功能与意义。

参考文献

[1]甘永杰.运用思维导图，提升初中学生语文素养[J].课外语文，2018（1）：2-6.

[2]顾之川.论语文学科核心素养[J].中学语文教学，2016（3）： 15-17.

[3]黄丽珊.思维导图法在初中语文写作教学中的应用探析[J].福建教育学院学报，2018（2）：67-69.

作者简介

夏胜玲（1969.09—），女，籍贯：湖北，本科，高级教师，研究方向：语文教学。