初中数学教学策略——小组合作

唐艳梅

【摘要】小组合作是数学课程标准提出的三个重要教学方式之一，在素质教育阶段，是越来越受到人们关注的教学方式。就目前社会情况分析，各个阶层、各个领域，人们对合作的需求比例逐渐呈现迅速增长的趋势，而且合作意识和合作能力、合作策略逐渐上升为人们必备的综合素养之一。面对这样的社会环境，初中数学教学运用小组合作教学模式，是符合新课改标准的必要的教学策略。

【关键词】初中数学  教学策略  小组合作

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0178-01

伴随着新课标的实施，“小组合作”已经普遍出现在初中数学教学课堂，主要指的就是利用小组或者团队完成共同的既定学习任务，在此过程中，教师按照学生的能力、兴趣以及个性，让学生进行科学合理的分组，进行明确分工，相互学习、動手实践、自主探索和合作交流，开展小组合作活动。但是就目前小组合作的应用情况来看并不乐观，据此，本文针对初中数学教学中小组合作低效的原因，探究其下一步的应用策略。

一、初中数学教学中小组合作中存在的问题

（一）小组合作意识不强

对于学生来讲，很多的数学知识通过单纯的课堂授课模式学生很难产生很大的学习兴趣，小组合作模式的应用虽然能让学生主动参与学习，发挥其学习个性，但是对学生来讲，大多数的学生是独生子女，在家里缺乏和外人的交流，在和同学交往的过程中缺少说话的技巧，不懂得如何和别人更好的相处。他们生活的范围和交际的圈子也很狭窄，在交往的过程中能力显得有点不足。针对这种情况，学生往往很难主动地去与他人合作，小组合作意识自然不强，还是无法提升课堂教学成效。还有个别学生不愿意去和别的同学进行交流，这些都是影响学生提升小组合作的主要因素。

（二）小组建设不完善

就目前初中数学教学课堂的实际情况分析，我们会发现，小组合作缺乏条理性。由于学生心智还不够全面的成熟，他们在课堂上发言时学生总是你一言我一语的，没有中心，缺乏讨论、研究、交流的价值使得大部分的课堂时间被白白浪费。没有建设完善的小组机构，没有达到小组合作学习该有的作用。

（三）教师的合作教学理念不先进

目前，大部分的教学实施还是以“教师为中心”。教师的“一言堂”教学依然存在，他们认为把课堂还给学生从内心深处就不放心。教师的教学观念改变成了目前制约小组合作学习开展的主要因素。无法从根本上转变“我说你写、我讲你听”的教学方式，更不要说形成一种师生、生生、组组的交流互动模式。所以在传统教学模式的影响下，教师很难发挥小组合作的教学作用，课堂教学效率依然很低。

二、初中数学课堂中小组合作的应用策略

（一）培养学生的小组合作意识

初中数学教学中，小组合作意识的培养非常的重要，教师要在课堂教学中不断地去引导学生，只有这样才能转变学生对小组合作的基本认识，积极培养学生良好的小组合作意识。例如在教学人教版八年级下册《勾股定理》时，教师积极结合教材中的勾股定理的证明过程，设计“重走历史之路，发现勾股定理”的合作活动。让学生分组，在组内通过合作，在网络、课外教辅资料中寻找勾股定理的验证过程，并在课堂进行展示讲解。教师要善于利用现实生活中的实际事例来用数学问题解决的案例。通过教师或者小组提出难以解决的问题，然后让学生进行讨论逐步的培养学生的合作意识，让学生品尝到合作学习的甜头，慢慢的学生会爱上合作学习，他们合作学习的意识也会慢慢的培养起来。

（二）优化小组建设，合理划分学习小组

小组建设和划分需要注意以下三点：第一是按照教学内容进行分组，例如在教学人教版九年级上册《设计轴对称图形》时，按照教学内容，需要按照2人为单位进行分组（一人画图一人验证）。第二是在一个小组中注意各层次学生的优化组合，注重利用优势互补，提高小组合作的有效性。第三是注意培养学生良好的学习习惯，积极发挥小组每个学生的作用，提升学生参与的主体性，让学生在参与中提升自我。

（三）改变课堂结构，以学生为中心

在数学教学中，教师的角色要转变成一个引导者，根据学生的学习实际拟定恰当的学习主题，培养学生的想象力和创造力。并且，在实际的教学课堂中，教师也要耐心的听取学生的意见和建议，让师生之间、生生之间形成一种良性的互动交流状态。

如教学人教版九年级上册《圆和圆的位置关系》时，有学生会对提出问题：“圆和圆的位置关系中为什么不包括重合呢？”针对这个问题不同的学生有不同的想法和看法，教师不要急着去给学生分析和讲解问题让学生立刻的知道答案，而是让学生根据“重合”这个关键词去探讨，然后引出“相离”“相切”等数学概念。围绕“重合情况下我们是否可以把两个圆看成是一个圆”这一话题展开分组辩论。因为在初中数学中，重合这种关系在几何中不被强调甚至刻意回避了这个概念，所以在讨论过程中，结论已经不再重要了，这样的情况下，每一组的学生经过辩论，对圆和圆的位置关系的研究会更加深入而具体，有利于培养其思考、质疑、创新等学习能力。

结束语

教师要积极转变自己的教学观念，贯彻生本理念，让学生成为课堂的主人，激发学生的学习兴趣，增强课堂的互动性，培养学生的合作意识和团队精神，这样才是应用小组合作的最好方式。

参考文献：

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[4]刘利，李克民.初中数学小组合作教学有效性策略[J].金色年华：教学参考，2016（10）：1.