小学语文低段教学中学生学习能力的培养

陈萍

摘  要：小学语文是学生学习知识的基础，蕴含着对学生价值观念和学习技能的培养，特别是对低段小学生来说，学习语文知识是学生打开心灵的窗户的第一步。小学语文教师在教学中培养学生的学习能力，可以减少学生在学习中的压力，唤起学生的学习兴趣，延伸学生的学习道路。

关键词：小学语文;低段教学;学生;学习能力

小学语文教师在教学中培养低段学生的学习能力，离不开对学生生字、阅读、写话学习能力的培养，教师可以灵活选取教学方式，满足学生的不同需求，让学生积累学习的经验。

一、围绕学生识字——培养学生联想的学习能力

小学语文教师在教学中培养低段学生的学习能力，可以围绕学生的识字展开，为学生指明生字积累的学习方法，让学生可以在短时间内完成对生字的理解，培养学生联想的学习能力。部分学生在学习生字的时候，存在记忆性不强，理解不深刻的问题，难以增加生字的积累量。这就需要教师在教学中关注学生识字能力的培养，发挥学生的联想，促进学生记忆理解。

在学习“咏柳”时，笔者为了使学生了解咏、妆、柳、丝等生字的读音和写法，理解碧玉、妆成、裁出、剪刀的含义，培养学生对诗词的热爱，让学生能够围绕诗词所描述的内容展开丰富的想象，在教学中为学生播放了《咏柳》这首诗的朗诵，让学生跟随朗诵的声音，把握诗词的意境。学生聆听朗诵后，对诗词有了初步的了解。接着，笔者围绕咏、妆、柳、丝等生字对学生进行了专项指导，利用生字组成的词组来帮助学生理解生字的含义。为了强化学生对生字的印象，笔者组织学生将诗词的内容绘画出来，让学生将生字标注在画面中。学生利用自己手中的笔，对诗词的内容展开了想象，画出了自己心中春天的样子，画出了柳树，画出了风吹拂柳的样子。学生经过绘画后，对生字有了深刻的印象，掌握了生字的写法。这样，笔者通过围绕学生识字展开教学，培养了学生联想的学习动力。

二、围绕学生阅读——培养学生分析的学习能力

小学语文教师在教学中培养低段学生的学习能力，可以围绕学生的阅读展开，培养学生阅读的学习技巧，让学生投身到阅读思考中，解决阅读中出现的问题，培养学生分析的学习能力。部分学生在参与阅读活动的时候，不能按照一定的顺序完成对课文的分解。这就需要教师在教学中以问题为线索，促使学生思考阅读内容，找出阅读的框架，加深阅读的印象。

在学习“小马过河”时，笔者为了使学生掌握文章的主要内容，从文章中获得一定的道理，培养学生分析阅读的能力，让学生可以利用自己的头脑来开展阅读，在教学中为学生播放了小马过河的动画片，让学生通过动画片来了解小马的形象。学生观看动画片后，对故事产生了探究的念头。接着，笔者组织学生阅读课文，思考：课文讲了一个怎样的故事？小马在过河的过程中遇到了哪些阻碍？大家为什么在过河的问题上存在不同的意见？小马最后顺利过河了吗？文章阐明了怎样的道理？学生综合这些问题，对课文进行了分析，知道了课文讲述了小马打算去磨坊磨麦子，途径一条小河的时候，分别遇到了高大的老牛、矮小的松鼠，收获了不同的过河意见，犹疑不决，询问妈妈的意见后，小马亲自尝试了一下，过了河，明白了遇事要积极动脑，避免盲听盲信，勇于实践的道理。学生找出了问题的答案，加深了阅读的印象。这样，笔者通过围绕学生的阅读展开教学，培养了学生分析的学习能力。

三、围绕学生写话——培养学生创作的学习能力

小学语文教师在教学中培养低段学生的学习能力，可以围绕学生的写话展开，锻炼学生对语文知识的应用能力，使学生积极表现自己，掌握写话的技能，培养学生创作的学习能力。部分学生在写话的过程中，出现了缺乏锻炼，找不到话题，文字缺乏趣味等的问题，影响了写话的质量。这就需要教师增加学生写话的表达机会，让学生能够以生动的语言描述自己的观点。

在学习“棉花姑娘”时，笔者为了使学生感受动物的价值，让学生认识生活中的益虫，培养学生自主思考和创作的能力，在教学中组织学生对课文进行了阅读，让学生结合自己的阅读所得，想象棉花姑娘会说些什么话来感谢七星瓢虫。学生阅读课文后，知道了棉花姑娘叶子上长了蚜虫，在求助燕子、啄木鸟、青蛙都无果后，遇到了七星瓢虫，吃光了蚜虫，重新快乐地成长起来，了解了益虫存在的意义。接着，学生发挥自己的想象，代入棉花姑娘的角色，表达对七星瓢虫的感谢。其中一位学生写出了：可爱的七星瓢虫，谢谢你为我赶跑了蚜虫，让我的叶子重新恢复了健康。我马上就可以开花了，到时候你记得来看我。作文充满了童趣。这样，笔者通过围绕学生的写话，对学生展开指导，培养了学生创作的学习能力。

总之，本文通过围绕学生识字、围绕学生阅读、围绕学生写话进行教学，培养了学生联想的学习能力，培养了学生分析的学习能力，培养了学生创作的学习能力。

参考文献：

[1]王海波. 谈小学语文阅读课教学[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：102-104.

[2]張沁.小学语文阅读教学中的不足与提升策略[J].科学大众（科学教育），2020（02）：66.