浅谈小学语文教学与人格培养

周香梅

摘  要：小学语文教学除了要引导学生掌握基本的汉语文化知识，培养学生听说读写等语言文字基本能力外，还应注重在教学中对学生进行人格培养。如何将小学语文教学与人格培养有机结合起来？笔者结合自己多年的教学经验，认为教师应该充分利用语文教材和组织课外活动，理论结合实践，激发学生的道德情感，引导学生树立正确的三观——世界观、人生观、价值观，从而在小学语文教学中培养和健全学生的人格。

关键词：小学语文;教学;人格培养;教材;课外活动;道德情感

《语文课程标准》中明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当成外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”课堂教学是实现人格培养教育的主要途径，教师应该营造生动活泼的课堂教学氛围，重视师生合作互动教学，发挥学生在课堂学习过程中的积极性，同时应该充分利用语文教材，优化课堂教学方式，力求做到新颖别致，寓教于乐，循循善诱，引导学生积极主动探索思考，使学生感受到学习的快乐，产生浓厚的兴趣和求知欲，在课堂教学中也应该注重学习方法指导，从而让学生不仅乐学而且会学。在课堂上，教师可以采用让学生课前五分钟轮换演讲、分组辩论、表演课本剧等丰富的教学形式和手段，对学生进行语文能力和人格教育。课外活动也是教学中对学生进行人格教育的必不可少的环节，不仅可以巩固和丰富学生的语文知识，提升学生的语文能力，而且有助于发展学生的个性，在实践中培养学生健全的人格。

一、充分利用语文教材，培养学生健全的人格

语文教材可以很好地作为人格培养教育的载体。教材中包含很多古今中外许多名人的光辉事迹，他们都具有崇高品质和人格魅力。比如具有强烈爱国主义精神的屈原、“鞠躬尽瘁死而后已”的诸葛亮、“为中华之崛起而读书”的周恩来、助人为乐的雷锋、不怕困难进行发明创造的爱迪生、具有坚强意志的列宁等。教师应该充分挖掘教材中蕴含的关于人格教育的内容，在日常教学中自觉将这些内容灌输给学生，引导他们熟知并掌握这些课文的主题，领悟作者要表达的思想情感，感知文章中各个优秀人物的人格魅力，并号召他们积极向这些榜样学习。

具体来说，教材中的内容可以从哪些方面培养学生的人格呢？

1.培养学生的爱国主义精神

爱国主义是健全人格的体现之一，历史上那些具有崇高品质和人格魅力的名人，无不具有强烈的爱国主义精神，比如忧国忧民的屈原、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹等。

课文《詹天佑》介绍了杰出的工程师詹天佑面对帝国主义者的藐视嘲笑以及种种困难，为了维护祖国的尊严而毅然接受了建筑京张铁路的任务，创造性地开凿隧道，设计“人”字形线路，最终成功修筑了京张铁路，为祖国争光，为中国人争气。讲课时，教师可以适当拓展，通过介绍体现主人公人格方面的事迹，给学生树立一个可以仿效学习的榜样。

2.培养学生的艰苦奋斗精神

历史上涌现了很多不畏艰难、艰苦奋斗的杰出人物，比如毛泽东、童第周、爱迪生、邓稼先等。

课文《一定要争气》讲述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己和祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事，表现了他志向远大、艰苦奋斗的精神。

3.培养学生关爱他人的品质

《丰碑》是新课标人教版五下的一篇选学课文，主要讲的是红军行军途中，一位军需处长为了把棉衣让给战友穿，自己被活活冻死的感人故事，歌颂了红军战士们一心为公、关爱他人、舍己为人的崇高精神品质。

4.培养学生诚实守信的品质

《苦柚》讲述了一个小姑娘给一个老华侨卖苦柚的故事，课文通过小姑娘以低廉的价格把柚子卖给一位老华侨，并如实地介绍自己的柚子，还拒收老华侨的捐赠的故事，表现了小姑娘诚实守信的品质。

在教学这类课文中，教师可以引导学生在了解中升华，将一个个具有人格魅力的榜样活生生的屹立在学生的脑海中。

结合语文教材内容，教师也可以定期使用一些别开生面的教学形式和手段，比如可以安排学生轮流在课前五分钟简短演讲，讲自己心目中具有崇高品质和人格魅力的人物并表达自己的想法;通过课堂分组辩论形式，围绕教材中的有关内容，对一些关于人格的主题进行辩论，在辩论中让学生自主探寻健全人格的方法，总结教材中包含的古往今来各个名人的成功经验以及失败教训，这样不仅可以培养学生的辩论技巧，还可以发挥学生的主动性和积极性，引导他们主动去探索培养人格的方法;通过表演歌本剧等形式，使学生通过扮演教材中各种人物角色，可以帮助学生身临其境的感受教材中人物的故事，寓教于乐，从而更加深刻地理解教材内容，巩固学到的课本知识，同时感知人格的力量。

二、组织课外活动，在语文实践中塑造学生人格

小学语文教学中，课外活动是必不可少的组成部分，对于人格的培养教育尤其如此。语文课外活动不仅能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提升，而且能发展学生的个性，激发学生的道德情感，包括爱国情感、民族自豪感、社会责任感、荣誉感等，从而在实践中塑造和健全学生的人格。

课外活动可以有很多种形式，比如写日记、编板报墙报、课外阅读、朗诵比赛、故事大王比赛、作文比赛、户外活动等等。在设计课外活动时，教师要贴近学生的思想实际并注意有针对性和层次性。这些有意义的课外活动，不仅能提高学生的阅读写作和表达能力，而且有助于培养学生的创造精神和独立人格。小学生通常爱自我表现，可以通过适当开展一些竞赛活动，调动他们学习的主动性和积极性，激发他们努力学习和健全人格的欲望。除此之外，教师还应尽可能多组织学生户外活动，去一些当地的人文和自然风景地，比如古隆中等，让学生实地考察中感受大自然的神奇和名人的辉煌事迹，同时也鼓励学生在假期多出去旅行，开阔眼界，在旅行中得到陶冶启发和人格的锻炼。

总之，教师在小学语文教学中应高度重视对学生进行人格培养，充分利用语文教材并适当组织课外活动，以课堂学习为主，课外活动为辅，理论联系实践，培养和塑造学生健全的人格，引导学生成为一个不仅有学識、有能力，而且有正确的三观和健全人格的人。

参考文献：

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[2]杨燕. 浅谈在小学语文教学中进行德育教育的方法[J]. 学周刊，2017（28）.

[3]李娟. 论小学语文教学中的人格素养培养[J]. 课外语文，2018（25）.