初中地理有效课堂的组织和构建

黄岸达

摘 要：在初中地理课堂的教育实施过程中，教师需要以“有效课堂”的组织和构建为己任、以丰富的教学手段应用为方法，努力提升学生的学习兴趣、强化学生的课堂参与，并切实帮助学生在趣味化的地理课堂学习中实现地理知识的掌握、学习能力的提升和地理学科综合素养的完善。

关键词：初中;地理;有效课堂

为了提升初中地理课堂的教育效果，教师可以借助有效課堂的建立原则为学生设计地理课堂的学习环节，并借助多元化、趣味化的课堂组织形式充分激发学生的学习兴趣、强化学生的课堂参与，进而促使学生高效投入到地理课堂的知识学习过程中、有效实现地理知识的理解和掌握。同时，教师还需要借助初中地理课堂上的自主学习、合作探究和当堂练习有效提升课堂教学效果，促使学生建立地理知识学习和应用的积极性，进而保证每一位学生都在地理课堂上实现知识的掌握、学习能力的提升和地理学科素养的逐步完善。

一、有效的自主学习

在地理课堂上，教师可以借助多媒体教育资源的展示激发学生的学习兴趣，并鼓励学生在多媒体资源的带领下自主学习、主动分析，从课本上自主完成基础地理知识的认知和理解。同时，自主学习的实施能够强化学生的自主学习能力、激发学生的地理课堂参与主动性和积极性。因此，自主学习对于初中生而言必不可少、是有效课堂组织中重要的教学手段。

例如，在学习《地球的形状与大小》这部分知识时，笔者为了提升学生的学习效果、促使学生在有效课堂中高效建立学习兴趣，就借助多媒体资源的展示为学生播放了一个小视频，视频中详细展示了地球的外貌，展示了地球与太阳系其他星球的体积比较、并系统化出现了与地球相关的几个数据，其中包含地球的平均半径、地球的赤道周长与表面积。学生们被多媒体视频激发了观察兴趣和课堂参与积极性，进而在笔者的引导下自主通过课本的研读进行知识学习，并切实从中感受到人类生活与地理知识的密切关系、了解了地球的形状和基本数据，且对于地球相关的地理知识产生了初步的认知和了解。同时，笔者让学生自主学习能够有效激发学生的学习主动性、促使学生主动投入到课本的研读中，且达成了良好的知识学习和认知效果，进而保证每一位学生都可以将多媒体资源中观察到的地理知识与课本上的知识加以结合。最终，学生们在有效课堂上高效完成了地理知识的认知和理解，且体会到了地理科学探究的乐趣和成就感。

二、有效的合作探究

当学生在有效课堂中完成了地理基础知识的认知之后，教师就可以要求学生以小组为单位进行合作，并借助地理探究情境的创设请学生在小组中合作探究、合作分析，以期借助小组成员的力量应用课本上的地理基础知识，共同在你一言我一语的探究实践中完成地理情境问题的解决和地理知识的深入掌握。

例如，在学习《辽阔的疆域》这部分知识时，笔者请学生以小组为单位进行合作探究，并为学生们创设学习情境：今天，我们将跟随无人机观察我国领土的四个端点，并以直观的视角观察我国辽阔的疆域。接着，笔者使用大屏幕展示了四幅图片和一张中国地图，并借此请学生以小组为单位进行合作探究，说一说“我国国土面积多有大？”“我国领土有哪些特点？”“我国领土的四个端点分别在哪？”学生们在笔者的情境创设下积极投入到我国领土的观察和情境问题思考过程中，并借助合作讨论有效了解了我国领土的面积、知道了我国是陆域、海域兼备的国家，且在讨论中明确了我国领土的四个端点分别在哪里，实现了地理知识的有效理解和掌握。最终，学生们在有效课堂的情境体验中逐步完成了地理基础知识的梳理、实现了知识的全面掌握。

三、有效的当堂练习

当学生们在有效课堂上完成了地理知识的理解和掌握之后，教师就可以借助地理经典题目的课堂展示请学生进行当堂练习，并借此有效巩固学生的地理知识学习效果，促使学生在当堂练习过程中及时发现自己的地理知识学习漏洞，进而高效完成知识学习的查漏补缺，达成良好的地理知识复习效果。

例如，在学完《合理利用土地资源》这部分知识之后，笔者为了夯实学生的知识基础、检验学生的知识学习效果，就借助课堂问题的提出请学生当堂练习。在练习题目当中，笔者请学生分析我国土地资源的利用类型和基本特征，并请学生举例说明;笔者请学生分析我国土地资源分布差异的形成原因;最后，笔者还请学生结合我国土地资源现状说一说未来发展趋势。学生们在当堂练习中积极应用已经学习和掌握的地理知识，并结合自己的问题回答效果准确了解了自己的地理知识学习薄弱环节，及时完成了地理学习的查漏补缺，最终在有效课堂上实现了良好学习效果的达成。

综上所述，初中地理教师为了提升教学效果，可以以有效课堂的组织和构建为教育目标、以多元化的教育手段应用为方法，提升学生的课堂参与、强化学生的知识学习积极性，并切实引领学生们高效完成地理知识的自主学习、地理问题的合作探究和课堂上的当堂练习，进而保证每一位学生都建立地理课堂参与的兴趣，在课堂上认真学习、积极参与、共同完成有效课堂的组织和构建。相信在教师的教育引导和学生的积极配合下，定可以使每一个教育环节都高效实施、使每一种教育方法都得到积极响应，进而带领着学生在有效课堂当中逐步达成良好的地理知识学习效果。

参考文献：

[1]胡开敏.培养地理核心素养，构建有效思维课堂[J].教育现代化，2018，5（16）.

[2]马中强.结合电教媒体，构建初中有效地理课堂[J].中国校外教育，2017（32）.