原生态理念下语文词语教学

颜亚玲

摘 要：字、词、句、篇、章，字是词的基本单位，词是成句、成篇、成章的基本元素，因而词语教学在语文教学中占有重要的地位。尤其是小学语文教学，词语更是教学的重中之重，良好的词语教学可以为学生阅读、写作的持久学习与发展打牢基础。但是，目前小学语文词语教学还不能收到应有的重视，词语游离在背诵、重复的原始阶段。鉴于以原生态理念为语文词语课堂的基本理念，本文探究了词语教学的新出路。

关键词：小学语文;原生态理念;词语教学

词语由语境中而来，又向语境中走去。词语学习的本身就具有淳樸、简单、接“地气”的特性，一篇文章、一段优美的话语是学生学习词语、理解词语内涵、掌握词语应用特色最主要、最有效的途径。而词语学习的特性与原生态理念不谋而合，原生态理念讲求用最原始、根本的方法学习知识，将知识的接受与获取还原出最本原的面貌。因而，原生态理念可以作为语文词语教学的指导理念。在原生态理念的指导下，词语教学应该具备几个特点：1.以课本为本，重视从充实而丰富的内容中理解词语;2.以师生互动为词语教学的主要形式，让学生在经验、情感交流中感知词语、建构词语;3.以情感体验为词语教学的核心，促使学生创新理解词语。具体来说，词语教学可以采取如下措施：

一、以文本为素材，组织词语选填活动

阅读文本是学生接触、学习词语的“第一现场”，而且语文教材中的阅读文本文质兼美，用语准确、规范，是学生掌握词语的最佳素材。因而，阅读文本是词语教学最基础、最重要的素材，教师要引导学生走进阅读文本的语言，与语言进行深度互动，从而帮助学生深刻理解语言。具体来说，教师可以组织词语选填活动，让学生对词语进行对比、分析与加工，由此有效吸收词语，提高词语应用水平。

以《草原》的词语教学为例，我组织了词语选填教学活动。首先，摘出阅读文本中的一段话，做成词语填空的形式，即：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像无边的（绿毯、绿布）绣上了白色的大花……其次，引导学生选择自己认为正确的词语进行填空;之后，将所填语段与文本语段进行对比，就选错的语言进行分析与推敲，感知文本语言的美妙;最后，朗读语言，从语段整体感受语言，积累语言。词语教学过程中，借助词语选填活动，学生自主参与了词语的加工与体验，培养了语感，理解了不同语言的内涵和用法，提高了词语表达水平。因而，词语选填活动是词语教学的有效策略。

二、以生活为原料，组织词语解读活动

生活是词语产生与提炼的最根本场所，任何的词语都能在生活中找到意义与价值，词语就像是生活的定义与符号。因而，原生态理念下，词语的理解也应该回归到生活中去，引导学生在语言的原始诞生地——生活中感知词语的内涵与外延，掌握词语的组织与应用方式，最终理解、内化词语，形成个性化的语言风格，深厚文化底蕴。

以《丁香结》的词语教学为例，我组织了文本中词语的解读活动，将词语与生活相融合，引导学生在生活中感受词语内涵，理解词语。比如尘土纷嚣，首先，引导学生思考、联想，用生活中的某个场景解释“尘土纷嚣”;其次，正确地用一个画面阐释尘土纷嚣，即：沙漠中一辆吉普车开过，瞬间带起了飞扬的尘土，一段时间之后尘土才回归地面，吉普车开过的世界才回归宁静。在整个过程中，通过自主想象、画面体验，学生在加工和再加工的过程中深刻掌握了词语。由于词语教学回归生活、回归学生主体，学生有效掌握了词语。故而，依托生活的词语解读活动可以提高词语教学质量。

三、以学生为主体，组织词语创造活动

原生态理念下词语教学应该以学生为主体，以师生互动为词语内涵、情感体验与理解的主要形式。只有这样，词语教学才能回归原生态的教学状态，学生才能自主生发词语，实现词语的可持续学习。故而，词语教学课堂上教师要以学生为主体，以师生互动为形式组织词语创造活动，鼓励学生用词造句，经历词语组织和应用的过程，深刻体会词语，掌握词语，从而提高词语教学的有效性。

以《狼牙山五壮士》的词语教学为例，阅读文本，学习了斩钉截铁、居高临下、昂首挺胸、惊天动地等词语之后，我组织了词语创造活动，引导学生参与词语的理解与加工，提高词语学习能力。具体来说：

师：同学们，我们利用学到的新词来玩儿一个“编话造句”的游戏，我先来示范：小A来找我要一张假证明，我斩钉截铁地拒绝了。

生1：小A想：“这个老师太居高临下了”，一点也不体贴学生。

师：其他同学思考一下，斩钉截铁和居高临下这样用可以吗？

……

在整个过程中，教师与学生互动交流，而学生在应用词语和反思应用的过程中真正理解了词语，提高了词语学习能力。因而，词语创造活动可以实现词语有效教学。

总之，原生态理念是实现词语有效教学的重要理念。在原生态理念下词语教学回归了词语本身，回归了学生本身，让学生真正贴近词语、加工词语、理解词语、应用词语，实现了持续的词语学习，绽放了词语教学的生命力。

参考文献：

[1]谢莉莉.小学语文词语教学方法的策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（10）：26.

[2]余耀清.对原生态语文教学的思考[J].教育探索，2010，（3）：58.