小学数学学习特点对教学的影响

虞江峰

摘  要：教学导入已经得到了广泛的教育推广，它能够提高学生的学习兴趣。而学习特点分析可以再次帮助学生总结课堂所学，全面认识小学数学知识体系。小学数学课堂教学中小学数学学习特点分析是十分必要的，它会影响学生以后的学业发展。本文就小学数学课堂教学中小学数学学习特点分析进行研究，并对小学数学课堂教学现状和原因进行了分析，最后提出了几点教学策略。

关键词：小学数学;学习特点;学习能力;教学策略;影响分析

1.引言

学习特点分析是教师在教育教学过程中一个必要步骤，而且学习特点分析往往会直接带动学生的积极性，让学生在相对愉快的氛围下了解整个小学数学知识体系。特别是现有的小学数学知识点普遍存在散而没有整体的特点情况下，我们可以通过使用综合教学的方式来带动学生参与到小学数学学习过程中来。学生通过思考解题技巧，可以快速的整理知识点，然后将主要的小学数学知识进行分析比较，从而形成整体性思维。另外，小学数学教学工作应该结合现有的各项教学技术开展，比如微视频、多媒体、深度学习等教学技术。通过运用这些教学辅助工具，让学生更加直观地了解小学数学知识。

2.教学现状

学生只有会自主思考学习问题，才能够从根本的行动和思想上体会到小学数学学习的意义。另外，学生的学习态度不端正也是我们应该重视的一点，许多学生专注于学习高难度小学数学知识，不能够合理分配学习时间，找到小学数学学习的重点。所以说在具体学习过程中，许多学生不重视课堂学习过程，在课下也不能够找时间思考小学数学知识。这样周而复始，就会导致学生的小学数学知识水平下降，学生的积极性越来越低。以上就是小学数学教学中容易出现的一些问题，我们应该采取一定的策略去改善这一状况，真正的推动小学数学教学工作的发展。

3.教学策略

小学数学教学不同于其他教学过程，它需要学生的学习态度端正，并且在课前对小学数学知识所涉及到的背景进行初步的了解，在课后做好复习回顾工作，然后再逐步提高自身的层次水平。下面就小学数学学习特点分析工作中培养学生学习能力提出几点策略：

（1）凝炼教学方案，注重提高学生学习能力

学生的学习能力是在学习中形成的，但是多数学生只是沉迷于解决加减乘除问题，对应用题中的数学信息挖掘不到位，找不到问题的解决办法。例如，在數学习题训练中，学生需要学习加与减的数学问题，比如：“从甲地到乙地共500千米，小明坐特快高铁走了200千米，然后坐普通列车走了50千米，那么小明还有多远到达乙地？”在这个教学过程中，让学生对行程的意义进行思考，并对基本的路程、长度、测量的知识进行认识学习。特别是要让学生对整数加减有一定的认知。然后让学生通过参与列车行驶过程中不同的角色的过程，体会列车行驶过程中各个未知数之间的关系。在这之前要让学生掌握基本的加减规则，这种学习内驱力往往会对学生有直接的影响。在学习加减规则的时候，即可引导学生仔细分析加减的规律，并用生活中的实例予以印证。学生通过计算，对计算规则充分感知后，教师引导学生对这些规则的魅力着重体会和感悟。通过这样的教学模式，学生能够对数学加减规则的妙用切身感悟，对于学生日后的学习具有较大帮助。所以我们应该就现有的小学数学教学工作进行分析，特别是要简化教学内容，让学生掌握学习的技巧，提高学习效率。只有学生实现对小学数学知识量的积累，然后才能够逐渐实现质的飞跃。我们要让学生在小学数学学习过程中学会思考，然后用小学数学的角度去看待生活，看待知识体系。

（2）丰富数学教学的形式，提高教学效率

学习能力的提高往往会直接带动学生的学习积极性，帮助学生建立数学学习的自信心。学习是有一定的方法的，如果学生不能正确的认识数学，端正学习态度，学生的数学学习就会停留在知识层面。而教师教学需要考虑学生的全面发展，帮助学生构建学习思维，逐步建立对更多知识的自主探索。数学思维的建立，往往需要教师和家长的监督与引导，让学生能够及时完成课上学习和课后复习，从而更好地认识数学知识。学生应该会辩证地看待数学问题，并寻求在数学思想方面的提升。解决问题方法化教学的实施，则可以引导学生通过深入问题背后的知识内容，切实感悟到数学知识的背景及其应用，促使学生的数学思维得到激发。我们要让学生学会用题目中的基本问题来找到问题之间的练习，然后通过依次列出主要的解题提纲，帮助学生学会思考，并把想到的内容用正确的方式表达出来。学生在听课时，就会对自己所学内容有一个整体的回顾，特别是学生能够很好地理解所学学习内容。学生作为学习的主体，要想参与到活动中，就必须有系统性思维。教师可以让学生练习不同的题目来提高动手操作能力。教师可以让学生自主设计教学问题，并与其他小组进行问题的交换，完成问题的分析和解决过程。比如在五年级同学利用周末时间参与敬老院的植树实践活动中，教师可以让学生分析参与人数的比例。一班植树15棵，总共90棵，剩下的由二班的同学种植，试问二班种植的树是一班的几倍？因此，在学习这些题目时，教师就需要引导学生在动手计算过程中仔细分析这些数学应用题目的相同点和不同点。结合实际情况，将小组合作学习和个人独立思考等多样化方式运用过来，促使学生能够对数学除法计算规则的充分感受。

4.结束语

学校不仅要培养具有学习能力的人才，注提高学生的学习能力，更要对学生的思考总结能力进行培养。如何采取有效的措施去引导学生解决小学数学解题相关的问题，这是我们老师一直在关注的问题。小学数学老师应该特别重视学习特点分析这方面工作，通过调研学生的小学数学学习状态，督促学生学会解题、能够解题，从而提高学生的小学数学学习能力。

参考文献：

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