加强积累，提高写作能力

孙静

一提到写作文，学生就抓耳挠腮，或不知写什么，或知道写什么，却不知怎么写，这正是缺乏生活积累和语言积累的表现，因此，我在教学中进行了如下尝试，来提高学生的写作能力。

一、留心观察，坚持写日记，积累生活素材

观察是人们通常认识世界的重要途径，巴普洛夫说：“要观察观察，再观察。”所以观察生活是写好作文的必要条件之一。

（1）留心生活，写观察日记。《课标》指出：要学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，从而积累习作素材。因此我引导学生每人准备一个随身记事本，随时记下生活中的所见所闻所感。

我班薛源同学家住邮政局家属院，院内有一棵皂角树，当春天来临时，她每天都要看一看皂角树，然后记下每天观察到的情景：①春天来了，各种树木都发芽了，可皂角树却迟迟不肯发芽，光秃秃的，真难看。②今天上学，我猛然间看到树上有绿色，我抬头仔细一看哇，短短几天时间，他竟长了这么多叶子，这时我才知道，皂角树虽然发芽了，可是一旦发芽就长得非常快。③今天树上的叶子已经有一个拇指那么长了，颜色也由淡绿变成了深绿，我多么希望皂角树再长快些，早日成为一把撑开的绿绒大伞，让我们在他的底下游戏休息。这些观察日记有长有短，长的一段，短的一句两句，虽然仅仅是些素材，但都是活生生的自己的语言，很生动，有活力。

（2）互相学习，写循环日记。在多年的教学中，我体会到作文靠多写多练，假如单单满足与课本规定的几篇作文是很不够的，可是如何让学生养成课外勤练笔的习惯，提高写作能力，同时又不增加课业负担？我认为指导学生写循环日记是实现这一目标的有效途径。

首先我按学生座位把学生分成若干小组，每小组共用一个日记本，日记本的第一页上写上本组同学的姓名，第一名同学当天写好后，第二天转给第二个同学，第二个同学先为第一个同学写评语，然后再写日记，就这样一个接一个地写。第二天，老师再对循环日记进行批阅，评出等级，并利用自习课分享同学们的习作与评语。这样周而复始的练习，学生的写作兴趣、写作能力都有了明显的提高。

通过引导学生记日记，学生积累了大量的生活素材，从而解决了不知“写什么”的难题，作文不再是令学生头疼的事了。

二、随文练笔，读写结合，积累习作方法

叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”教学中，我根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，引导学生进行不同类型片段练习。

（1）根据课文中某些自然段或句群的表达方式进行仿写练习。教材中，一些课文的段落或句群很有特点，对学生的仿写很有帮助。如部编版小学语文六年级上册《竹节人》第九自然段，作者抓住同学们课间休息观看“斗竹节人”的动作、神态，表现出同学们入迷的样子。教完这课后，我让学生试着写一写发生在自己生活中的“入迷”的小片段。再如，《穷人》一课中，桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后，作者对桑娜的心理活动进行了细腻的描写，表现了桑娜善良，宁可自己受苦，也要帮助她人的美好品质。于是我引导学生学着写一写自己一次考试后的心理活动。

（2）模仿课文的构段方式，进行写篇训练。小学的课本中，许多课文的构段方式很有特点，或按时间顺序来写，或按总分总的方法来叙述，或从不同方面来描写一个事物的特点……教学中，我引导学生理解课文内容、作者的写作思路，以及表達方法的突出特点后，指导学生结合自己生活实际进行仿写，如学习了课文《我爱故乡的杨梅》，我引导学生按照时间顺序仿写《我爱家乡的……》;学习了《夏天的成长》，我又引导学生模仿课文围绕中心意思从不同方面或选择不同的事例来写。

由于教师给学生提供了进行模仿和创造性运用的例子，再加上教师的适当点拨，从而使语言运用练习成为有缘之水，有本之木，学生写作起来觉得容易了许多。

三、博览群书，扩大视野，积累习作语言

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，丰富学生的语言积累，既是学习语文的重要方法，也是提高学生读写能力的有效手段。

教学中，我鼓励学生进行大量阅读，一是读课文，把课文中凡要求学生背诵的课文都要认真检查落实;二是鼓励学生坚持每天半小时的课外阅读，并把好词好句摘录下来。每周的兴趣活动课上，大家相互交流自己最近所读的书报杂志的主要内容，并谈谈自己从中得到了哪些收获。

随着时间的推移，学生积累了丰富的语言，学生再也不愁无语言来描述自己的所思了，这又有效的解决了学生不知“怎样写”的难题。

不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。通过加强学生各个方面的积累，不仅提高了学生的写作能力，而且提高了学生的语文素养。