“一带一路”倡议背景下福建高职院校国际化师资队伍培养研究

陈丽

摘 要 在“一带一路”倡议下，高等职业教育开放是一个必然趋势，培养造就国际化师资队伍是办好高等职业教育开放的关键因素。本文通过分析福建省52所高职院校国际交流与合作形式、留学生队伍、教师队伍等国际化办学现状，提出目前福建高职院校国际化师资队伍建设存在的问题，并提出建设思路。

关键词 一带一路 高职院校 师资队伍

中图分类号：G451                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.035

Research on the Training of International Teachers in Fujian Higher Vocational Colleges under the Background of "One Belt and One Road" Initiative

CHEN Li

（Fuzhou Polytechnic， Fuzhou， Fujian 350108）

Abstract Under the "One belt and One road" initiative， the opening of higher vocational education is an inevitable trend， and the cultivation of international teachers is the key factor for the opening of higher vocational education. This paper analyzes the current situation of International education in 52 vocational colleges in Fujian Province， such as the form of international exchange and cooperation， the team of international students and teachers， and puts forward the existing problems in the construction of international teachers in Fujian vocational colleges， and puts forward the construction ideas.

Keywords one belt and one road; higher vocational college; teaching staff

2013年，我国提出“一带一路”倡议，“教育科技”作为“一带一路”合作内容之一民心相通的重要组成部分，在共建“一带一路”中具有基础性和先导性作用。教育部在2016年印发《推进共建“一带一路”教育行动》中指出：教育交流为沿线各国民心相通架设桥梁，人才培养为沿线各国政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通提供支撑。[1]

高等职业教育作为职业教育的重要组成部分，教育部在制定《国家中长期教育改革和發展规划纲要（2010—2020年）》之初，就将“加强职业教育队伍建设”“针对职业教育发展中的突出问题和主要矛盾，提出政策建议和解决措施”纳入职业教育发展研究主要内容。在2010年7月29日正式发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中，就有扩大教育开放、努力造就一支高素质专业化教师队伍等相关发展任务。[2]

可以说，高等职业教育开放是“一带一路”倡议下的一个必然趋势，培养造就专业化教师队伍是办好高等职业教育开放的关键因素。

1 福建高职院校国际化办学现状

福建省利用独特的地理优势，在“一带一路”倡议下，迎来了前所未有的发展机遇和挑战。2019年7月，福建省教育厅等七部门印发《福建省职业教育改革工作方案》，在“加强国际交流合作”中明确指出：推动与职业教育先进国家的交流合作，鼓励职业院校举办中外合作办学项目，支持中外合作办学机构建设，引进国际职业教育标准和一流课程资源。吸引沿线国家学生来闽留学，在沿线国家建设海外职业教育培养培训基地，面向当地员工开展技术技能培训和学历职业教育。到2022年，建成15个中外合作办学机构和项目，在“一带一路”沿线国家建立5个海外职业教育培养培训基地。[3]

根据福建省教育厅公布的《2017/2018学年初福建省各级各类学校基本情况》数据显示：福建省高职高专学校数量共有52所。以下从各高职院校国际交流与合作形式、留学生队伍、教师队伍等三方面分析福建高职院校国际化办学现状。

1.1 国际交流与合作形式现状

从福建省52所高职院校官方网站显示的信息统计，参与国际交流与合作的高职院校数量接近70%，各校开展国际交流与合作的形式多样（总数不超过20种）。按开展形式占比降序排列大致有：合作办学（约占80%）、师生互访（约占45%）、聘请外籍专家（约占25%）、学生赴海外留学（约占21%）、与国外企业深度合作（约占17%）、学分互认或互换（约占12%）等;占比低于10%的交流形式降序排列大致有：教师境外专业培训、学生海外实习、参与国际组织项目、合作科研、组织国际学术会议、赴海外演出、引进国外职业资格证书体系、在海外设立分校等。[4]

合作办学模式因目标明确、易于实施，成为占比最高的交流形式，已开展国际交流与合作的高职院校几乎都采用了该模式。少部分学校结合自身办学特色，开展灵活的交流形式。

1.2 留学生队伍现状

从福建省52所高职院校官方网站显示的信息统计，招收留学生的福建省高职院校数量不足一半。招收的留学生主要来源于各校国际交流与合作的区域或企业，从欧美向亚洲逐步分散，其中来自东南亚、中亚等国家的留学生占绝大多数。初步统计，各校留学生人数不超过100人，总数不超过1000人。

各校招收留学生的条件比较宽松，取得高中学历、无犯罪记录的外国学生均可报名，汉语水平考试（HSK）等级证书并非必要条件，没有汉语基础的外国学生，愿意延长专业学习时间或学习汉语相关专业的均可报名。

从调研情况看，新入校的留学生汉语水平存在较大差异，多数学生未达到汉语水平考试（HSK）四级水平，掌握1000左右的词汇量;约有一半留学生在本国学习了基本的汉语知识（如汉语拼音等）;也存在汉语零基础的留学生（为数不多）。

部分学校还有海外交流短期培训人员，比如国际合作项目短期交流人员、特色项目短期交流人员等。此类人员学习交流时间短，一般不超过半年，且每年交流人员数量浮动较大。

1.3 教师队伍现状

从调研情况看，招收留学生的福建省高职院校尚未设立专门的学院，基本挂靠在外语相关学院。教授留学生相关知识的教师队伍主要分为两大类四小类：

第一大类，是教授汉语的教师。这部分教师主要由两个类别组成：一是，从具有对外汉语专业的本科院校选拔人才，这部分教师基本为实习教师，本科或研究生应届毕业生，理论知识体系牢固，但教学经验不足，一般在高职院校教学一学年，教学周期短;二是，从本校选拔具有一定教学能力的教师，一般为硕士研究生、中文相关专业，有一定的教学经历，此类教师或为行政兼职教师，或为中文相关专任教师，教学具有相对稳定性。

第二大类，是教授专业知识的教师。这部分教师主要由两个类别组成：一是，具有流利英语交流能力的教师，这部分教师多为英语专业教师，教授商务英语等专业，少部分教授其他专业的教师自身具备英语交流能力;二是，不具备英语交流能力的教师，这部分教师在教授知识过程中主要采用汉语教学，教学过程中存在与留学生沟通困难的情况。

2 福建高职院校国际化师资队伍建设存在的问题

从公布的《福建省高等职业教育质量检测报告（2018）》数据分析，福建省高职院校教师中，35周岁以下占比较大（约占一半），中青年教师的数量较多;硕士及以上学位教师占比超过了50%，专业技术职务和学位结构都较为合理。结合分析福建高职院校国际化师资队伍现状后，国际化师资队伍建设主要存在以下问题：

（1）专职教师数量过少。福建省高职院校没有对外汉语专业，留学生也是近几年才开始招收，高职院校本身无对外汉语的基底。招收留学生的部分福建省高职院校，去年开始有意识地招收对外汉语教师，但招聘需要过程，而且招聘的人数也少，导致目前福建省高职院校对外汉语专职教师数量过少。目前尚没有国外教师到高职院校任教的情况。

（2）兼职教师数量较多。基于对外汉语专职教师数量过少，留学生汉语程度不高、需增设相关汉语课程的现状，招收留学生的部分福建省高职院校只能从对外汉语专业应届毕业生、本校有相关经验的教师中选拔，这部分兼职教师占了绝大多数。

（3）教学质量参差不齐。对外汉语专业应届毕业生虽然理论体系扎实，但实际操作的教学经历较少，无法很好地应对课堂教学过程中的多种突发情况;本校有相关经验的行政教师兼课，没有享受到專任教师的师资资源，且行政事务繁杂，可能影响教学质量;本校有相关经验的专任教师兼课，其专职教学不在对外汉语专业，存在分心的现象，或专业教学过程中专业英语欠佳，教学过程存在沟通不畅等问题。

（4）培训交流机会少。目前招收留学生的福建省高职院校数量少，且多数留学生报考的是非汉语专业，高职院校很少组织甚至没有组织教学留学生方式方法方面的相关培训，基本停留在教师内部讨论、交流阶段，各高职院校尚未形成浓厚的学习交流氛围。行政兼课教师因学校规定，无法公费外出参加教学相关的培训和交流活动，也一定程度上影响了教学质量和教学热情。

（5）科研水平不高。一方面，招收的留学生还未形成一定规模，高职院校在学术资料、设备仪器、实训室等方面还没达到一定的科研水平要求，基础设施较薄弱，缺乏科研带头人;另一方面，行政兼课教师因学校规定受限，很难开展对外教学科研，专任教师兼课因自身教学工作量大、科研任务重，无心顾及对外教学科研，导致对外教学科研水平总体不高。

3 福建高职院校国际化师资队伍培养的思路建议

“一带一路”倡议下，形成的高等职业教育开放格局，需要一批具有国际视野、了解国际动态、能够运用外语交流、掌握高技能的国际化师资队伍。结合目前福建高职院校国际化师资队伍建设存在的问题，提出如下建设思路：

3.1 改善师资队伍结构

2019年4月，教育部、财政部印发的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》中，将“以‘四有标准打造数量充足、专兼结合、结构合理的高水平双师队伍”作为“改革发展任务”[5]的一项内容。针对福建高职院校留学生队伍现状，可着重培养两种类型的师资队伍：

一是对外汉语师资队伍，引进人才或在本校范围内进行培养，不局限于对专任教师的培养，将培养范围扩大为满足条件的所有教师（含行政兼职教师）。从招收留学生成熟的本科院校吸取经验，加强沟通交流，有条件的高职院校可加强与汉办、各地孔子学院的沟通交流，委派教师进行学习，弥补基础的不足。

二是专任教师师资队伍，提升致力于加入国际化师资队伍专任教师的专业英语水平，成立学习小组，加强外语交流和表达能力，开展一定范围内的国际化学术交流研讨活动，有条件的高职院校可派教师出国学习，提升技能。

3.2 搭建实现国际化师资队伍的良好平台

教育国际化是大势所趋，高职院校和教师要充分认识到其必要性。一方面，高职院校将国际化建设理念融入办学理念中，对实现国际化师资队伍进行统筹规划，各高职院校可以形成合力，实现资源共享。

另一方面，高职院校要鼓励教师开展国际化教学的学习，鼓励教师参加不同类型的国际学术研讨会，对取得一定成果的，给予一定的鼓励，让致力于加入国际化师资队伍的教师学习之路更加顺畅，从而以点带面，促进其他教师加入国际化师资队伍。

3.3 大力开展国际交流与合作

新时代职业教育的核心目标是培养高素质技术技能型人才以服务社会经济发展。[6]建设国际化师资队伍的（下转第112页）（上接第76页）直接产物是培养国际性、具有高素质技术技能型的人才。因此，在建设国际化师资队伍过程中，不能与培养人才的目标脱钩、不能与职业教育培养人才的特殊性脱钩。

一方面，由高职院校牵头引进国际职业教育标准，邀请专家进行解读，组织引导教师进行有效学习;引入一流课程资源、现代化教学设备等教学资源，帮助教师在对留学生教学过程的教学畅通;加强教师的互派学习，充分了解不同地域职业教育、留学生情况、技术水平等现状。

另一方面，加强对国外企业的交流合作，可配合福建省正在实施的“二元制”技术技能人才培养模式改革，引导国外在闽员工开展技术技能培训和学历职业教育，建设海外职业教育培养培训基地，加强本校教师与国外技术人员的交流，提升技能和经验的同时，能更好地促进教学。

4 结论

在“一带一路”倡议下，福建高职院校迈出了国际化办学的步伐，但因底子薄、经验不足等，在国际化师资队伍建设过程中，存在专职教师数量过少、兼职教师数量较多、教学质量参差不齐、培训交流机会少、科研水平不高等问题，要以培养国际性、具有高素质技术技能型的人才为目标，改善师资队伍结构、搭建实现国际化师资队伍的良好平台、大力开展国际交流与合作，逐步完善国际化师资队伍建设，这对办好高等职业教育开放、为共建“一带一路”提供人才支撑具有重要意义。

基金项目：本文系2018年度福建省中青年教师教育科研项目（职业院校专项）（JZ180600）的研究成果

参考文献

[1] 教育部.推进共建“一带一路”教育行动[EB/OL].https：//www.yidaiyilu.gov.cn/zchj/jggg/2397.htm

[2] 教育部. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》[EB/OL]. http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html

[3] 福建省教育廳.福建省教育厅等七部门关于印发福建省职业教育改革工作方案的通知[EB/OL]. http：//jyt.fujian.gov.cn/xxgk/zywj/201907/t20190725_4952298.htm

[4] 周长恩.福建省高职院校国际交流与合作研究[D].福建师范大学，2015.

[5] 教育部.教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t20190402_376471.html

[6] 张鹤.产教融合人才培养模式研究与实践[J].北京：中国高校科技，2018（8）：42-44.