从内、外因两方面再论“教”“学”“管”三方之间的关系

刘倩 高海峰 李瑞瑞

摘 要 在基础课程教学中，作为“主导”的教员其自身的学识和授课时采取的教学方法、手段与教学质量息息相关，各高校实行的各种教改项目也是在不断探索如何才能让学员效率更高的在课堂上收获知识。与此同时，作为“主管”的学员队干部也会采取各种管理措施尽量保证学员们有饱满的精神状态和充足的学习时间，但这两方面都是外在因素。而作为学习的“主体”的学员本身的态度这个重要内因往往被忽略。文中从内外两个因素讨论了教员，队干部和学员三方之间的关系，并提出了从内因入手、从根本上改变学员学习现状的一些建议。

关键词 内因 外因 学习态度

中图分类号：G640                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.004

On the Relationship between "Teaching"， "Learning" and

"Management" from Internal and External Factors

LIU Qian， GAO Haifeng， LI Ruirui

（Information Engineering University， Zhengzhou， Henan 450001）

Abstract In the teaching of basic courses， as the "leading" teacher， his own knowledge and teaching methods and means are closely related to the teaching quality. Various teaching reform projects implemented in Colleges and universities are also constantly exploring how to make students gain knowledge in the classroom with higher efficiency. At the same time， as the leader of the student team， they will take various management measures to ensure that the students have full mental state and sufficient learning time， but these two aspects are external factors. As the main body of learning， the attitude of students themselves is often ignored. This paper discusses the relationship among teachers， team leaders and students from the internal and external factors， and puts forward some suggestions to fundamentally change the learning status of students from the internal factors.

Keywords internal factor; external factor; learning attitude

0 引言

“高等數学”和“大学物理”等基础理论课程，为学员学习后继课程和解决实际问题提供了不可或缺的数理基础知识及常用的数学方法，使学员深入体会数学思想，养成严密的逻辑思维能力，因此这些基础学科在高等教育中的重要地位和作用毋庸置疑。军校学员作为未来战场上的指挥官和专业技术人才，必须要有强大的业务能力和缜密的思维，才能决胜于各种对战中，而基础科学知识又在各类专业课程中起到了奠基作用，那么如何让学员更好地学习并掌握这些基础理论知识，就成为了教员、队干部和学员三方共同探讨的主题。这不仅对教员在“教”的内容、形式和方法等各方面和队干部在对学员学习和生活等“管”的方面提出了更高的要求，更是对作为学习的主体的学员们提出了要求。

1 “教”和“管”的作用和要求

教员是传授知识的主体。“师者，传道，授业，解惑也。”为了给学员更好地传道解惑，教员本身必须将知识吃透，并且对相关知识有广泛地涉猎，才能够做到讲解精辟到位，深入浅出，旁征博引，为学员们指点迷津。因此，要使学员学习能力提升，对教员的第一个基本要求就是知识储备要足、要广、要深。

对教员的第二个要求是会讲，能将枯燥的理论用通俗易懂的语言和形式讲给学员并能让他们接受。为了提高学员的学习兴趣，使课堂气氛活跃，不少教员采取了教学形式多样化，手段现代化的方法，以使得教学内容丰富有趣，教学形式吸引人注意。比如，为了培养学员独立思维的习惯，教员尝试启发式教学;为了锻炼学员对数学知识的实际运用能力，教员采用案例教学的方式;为了让学员高效的接受该课程所授知识，教员把导学与精讲相结合，并把全部内容分块，运用模块化教学。教员们做的所有尝试与改革，都只有一个目的，就是让学员们掌握所学知识，并能够利用所学知识解决一些问题，或是更进一步的学会一些数学方法，领会其中蕴含的数学思想，培养学员们的数学素养。

第三个要求是心中有爱。教育的全部真谛就是爱，当一个教员把自己的生命和激情倾泻到其职业的动态中，便会在举手投足间充溢着真诚的“师爱”，学员就会向你产生近乎寻常的向心力和依靠力，并且使学员在心灵的深处产生出一种高度自觉的内驱力和自策力，就会赢得学员的心理认同、由衷的敬佩和十足的学习劲头。为了做到这些，教员需要付出大量的时间和心血，教员对每个学员都多一分关注和鼓励，每多花一分陪学员们，都会收到意想不到的效果。学员们都会感受到教员对他们的爱，并且他们也会用行动和情感来回应教员，如再多花一分钟理解某个概念，分析某个定理或性质，钻研某个题目，同时也会对参加各种数学赛事充满兴趣，在学习的过程中研究，在研究的过程中学习，从而打下坚实的数学基础。