浅谈历史学法

郭鹏山

摘 要：教学有法而教无定法。每一个学生是具有鲜明个性的个体，具有不同的思维、不同的知识结构、不同的接收能力，而传统的“满堂灌”的教学模式，用一种教学模式对不同的个体进行施教，不利于学生个性发展和有效学习。有效的教学方法能激发学生的学习兴趣，提高教学水平，因此，在初中历史教学中，要创新教学方法，因材施教，让全体学生得到全面发展。

关键词：初中历史;教育教学;教法探究

中华民族是一个极善于学習的民族。我国古代、近代、现代出现许许多多卓越的思想家、政治家、文学家和科学家。他们之所以成为伟大人物，根本原因就在于他们勤于学习，善于学习，掌握了科学的学习方法。科学的学习方法，是我们学习获得成功，促进成功的重要保证，每一学科都有学好它的要领和方法，那么就历史学科而言，我们将怎样学会和会学呢？

一、掌握科学的学习方法

重视学习方法并不是新鲜的事情，两千多年前的孔子提出的“学而时习之”、“举一反三”、“闻一知十”，是谈学习方法的;荀子写的“助学篇”，就是专门从学的角度谈教育问题。近代教育家蔡元培提出：“最好使学生自己去研究，教者竞不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解时，才去帮助他。”一古训云：授人以鱼仅供餐之需，教人以渔，则终身受益无穷。看来，教给学生学法是至关重要的。

由于传统教学思想的束缚，有的学校重学科课程轻活动课程，为了应付考试，教师采取“满堂灌”的教学方法，学生的主体作用没有发挥出来，只是被动的接收教师的机械灌输，死记硬背，学生的负担非常重要，有的甚至形成了厌学情绪，害怕历史考试，只能是硬着头皮被动学习。

良好的学习方法是学习成功的杠杆，不会独立学习，只会张着口消极被动地等老师填塞知识的学生是没有出息的学生，良好的学习方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的学习方法则可能阻碍才能的发挥。

二、认真抓好预习阅读，培养自学能力

目前中学历史教学的普遍情况是：老师讲学生听，老师写学生记，老师指出重点，学生在书上作上符号，学生学习历史十分被动，没有一点儿主动精神。要改变这种被动的学习局面，一条重要的途径是认真抓好预习阅读教材。在阅读教材时，要眼、手、脑并用。一边看，一边在书上作符号，一边在笔记本上作摘录，例如在讲世界史第一册的《新航路的开辟和宗教改革》一课时，首先我给大家15分钟预习，我先在黑板上画一张表，填出四位航海家的姓名时间，出发国家，到达地点或重要成就，然后让学生填空，读书。这样既调动了学生学习的积极性，又教给了学生如何去预习，结果，老师只稍微作以讲解，本课内容学生就掌握了。

预习是掌握学习方法关键的一环，如何教给学生学习方法？作为教师，首先就应该备学生，掌握学生的学习情况，有的放矢，这样你提出的问题才能落到实处，比如讲世界史第二册的《第二次世界大战》，我首先给学生提出预习题：

1.二战爆发的原因是什么？

2.二战共有几个战场？

3.二战有几个突袭事例？……

学生非常好奇，很想马上知道结果，就争先恐后地去看书找答案，教学就取得了事半功倍的效果。

三、在理解的基础上加强记忆

“我喜欢上历史课，因为老师讲的历史故事很好听，但是我又怕历史考试，因为要记的时间、人物、年代、事件太难记了。”这反映了中学生学习历史的心态。

俄国生理学家谢切诺夫说：“记忆是整个心理活动的基本条件，一切智慧的根源都在于记忆。”人们过去的知识经验反映在人的头脑中就是记忆。 良好的记忆力一般包括记忆的速度快、记忆的准确性高，记忆的持久性好和记忆的广度大四个特征。记忆力强的学生，这四者兼而有之，记忆是大脑的特征，但记忆能力却是在后天发展起来的。

目前，初中生在记忆力方面最突出的问题有两个：①生吞活剥、死记硬背;②平时不烧香，临事抱佛脚。以上两种情况都不利于记忆。教育家苏霍姆林斯基说：“记忆没有理解的规则、会导致肤浅的知识，而肤浅的知识是不得以存在记忆里的。”理解能提高记忆效果，是因为理解能把握知识的本质和内在的联系，使新学知识与过去旧知识、经验紧密联系，多年来的历史教学使我总结了以下几种记忆方法：

（一）歌诀记忆法：根据要记材料内容，巧妙的排列组合，适当添加字句，使所记忆材料读起来朗朗上口，便于记忆。如古代的朝代歌：唐尧禹舜夏商周，春秋战国乱悠悠，秦汉三国晋统一，南朝北朝既而之，隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。

（二）谐音记忆法：谐音记忆法是我多年常用的一种方法，特别是讲世界史时，学生对其人名、地名非常陌生，这样教师就要揣摩教材，如何让学生记得住，例如讲马克思时;马克思的诞辰是1818年5月5日，可以这样记：马克思一巴掌一巴掌（1818）打得资本家呜呜叫（5月5日）。

（三）善于总结法：在讲完世界古代史时，我给大家总结了世界古代地跨欧亚非三洲的国家有亚历山大、罗马、东罗马、阿拉伯、奥斯曼土耳其，这样学生既掌握了知识又培养了能力。

（四）图表法。东汉 王充《论衡》一书 认为日食月食打雷下雨都是自然现象。

南朝 范缜《神灭论》一书 批判佛教宣扬神不灭，生死轮回因果报应的迷信思想。

明末清初王夫之 认为世界是物质构成的，是不依赖于人的主观意识而独立存在的。

总之，在预习阅读的基础上，培养良好的预习能力，运用恰当的记忆方法在理解的基础上记住知识点，再加上科学的学习方法一定会把历史学好。历史使人明智！

（作者单位：甘肃省通渭县华家岭教育学区，甘肃 定西 743300）