论初中数学课堂教学的艺术性

雍定龙

摘要：“兴趣是学习之母”，没有兴趣任何学习都无从谈起，有了兴趣学生就会产生好奇心，为满足好奇心，学生就要看、听、想、问，思维因而也会被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，使学生在成功的体验中兴趣得到保护和激发。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。

关键词：初中数学；情境教学；自主学习

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0128

课堂教学是实施素质教育的主渠道，抓住了课堂，就抓住了教学工作的关键。数学教学方法常见的有七种。1.讲授法，是教师应用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。2.谈话法又称回答法，是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生应用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。3.讨论法，是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨、相互启发、集思广益地进行学习的一种方法。4.演示法，是教师把实物或实物的模象展示给学生觀察，或通过示范性实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是一种辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。5.练习法，是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。6.实验法，是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。7.实习法，是学生利用一定的实习场所，参加一定的实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识或验证间接知识，综合应用所学知识的一种教学方法。

“兴趣是学习之母”，没有兴趣任何学习都无从谈起，有了兴趣学生就会产生好奇心，为满足好奇心，学生就要看、听、想、问，思维因而也会被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，使学生在成功的体验中兴趣得到保护和激发。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。

教过低年级的教师往往都有这样的体会，学生年龄小，注意力集中时间短，注意范围窄，随意性较大，从而导致教学效果差，教学目标难以完成等情况不时出现。为师者精疲力竭，学生却茫然无知，一无所获。其实，只要教师能把握课堂教学的关键——组织教学，采用灵活多变的引导方法，就能吸引学生的注意，激发他们的学习热情，活跃学生思维，使教学目标顺利完成。笔者从事低年级教学多年，积累了一点经验，现总结如下。

一、重激励，多表扬

1.利用学生活泼好动的心理，设计相应的教学环节，运用做游戏、听故事、智力碰碰车等新形式吸引学生参与学习。在学习过程中适时把握时机表扬回答问题的学生，如：“你真棒”“你真行”等，一句勉励的话，一个赞许的目光，一个会心的微笑，或让全班给予热烈的掌声，这样一来，不仅对回答者是一种勉励，也是对其他学生学习兴趣的一种促进，更是教师与学生心与心的交融。

2.注重教态的亲和力，形成融洽的师生关系。陶行知先生说过：“教师的微笑是学生的春天。”教师注重自身角色特点的同时，还要针对低年级学生的心理及心理特点，用亲切的笑容和温柔的语言引导学生，让学生在与教师的接触中感受到教师的关怀，形成愉悦轻松的课堂教学氛围，使之在学习中受到感化，在交流中接受新知识，享受学习的乐趣。

二、创设情境教学，活跃学生思维

情境教学是数学教学中十分有效的重要途径，非常符合学生心理素质和性格发展的特点。好的课堂情境，不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，可以增加教学的情趣性，使静态的概念生动化，枯燥的知识趣味化，学生的思维因此被充分启迪，思想高度集中，兴趣十分浓厚。另外，还可以根据课时的不同特点设置相应的游戏，以此达到创设情境的目的。

三、注重评价的艺术性，树立学习自信心

在课堂教学中，面对教师的提问，学生由于理解能力有限，经常会出现错误回答，针对这种情况教师要有耐心，应热情地给学生以鼓励，如果教师对其进行责备，不仅容易挫伤学生的学习热情，对学生自信心的形成也会造成很深的负面影响。

四、引导学生动手操作，初步培养学生自学能力

根据学生表现欲强、活泼好动的特点，在课堂中设置一些学生可以自主探索的内容，让其自己动手操作研究，以此提高学生主动参与学习的热情，这对学生自主学习能力的培养有很大帮助。

五、课堂提问形式多样化，让学生的思维紧跟教师的思维

课堂提问是教师进行课堂教学的重要手段，其在引发学生思维、集中学生注意力、活跃课堂气氛以及揭示知识的内在联系、引导学生发现知识、应用知识等方面都起着重要作用。但是，课堂提问如果处理不好就可能产生副作用，影响课堂教学效果。因此，如何优化课堂提问，最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以此提高课堂效率，提高课堂提问的质量需要引起高度重视。针对此可做好以下几个方面。1.课堂提问的语言要明确，能够使学生在限定的某一个知识范围内有目的地进行逻辑推理的语言表述，表述内容必须具体、明确、精练、清楚，而不能含糊其词、模棱两可，使学生不知从何答起。2.要面向全体学生，一般来说，课堂提问只要求一个学生回答或几个学生先后回答，但这种回答的目的不是针对某个学生，而是通过某个学生的回答，所有学生倾听，然后给予判断、补充、更正，最后得到大家都“认可”的答案。也就是说，课堂提问所引起的思维应该是全体的，而不是个别的，如果课堂提问只是某几个学生与教师的交流，其余学生我行我素，思维没有被发散，那么课堂提问的意义就不存在了。

总之，只要掌握课堂教学的基本规律及学生心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，应用生动多变的组织教学方法，就能达到培养学生多种能力的目的。

（作者单位：江苏省南京市浦口区第四中学211800）