中学地理教学中渗透环境教育的实践与探索

牛敏

【摘 要】环境教育是基础教育的主要内容之一，更是素质教育的重要组成部分。在初中地理教学中渗透环境教育，可有效培养学生的创新精神、环境意识、人文素养、科学精神，以及提高学生的实践能力。本文基于此，重点分析在初中地理课堂教学中渗透环境教育的必要性和可行性，并探索在地理教学中渗透环境教育的有效性措施，以增强学生的学习体验，使学生树立环保意识，提高环保技能，实现提高环境素养的教学目标。

【关键词】初中地理;环境教育;环保意识;渗透

【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）30-0116-02

在人类文明高速发展的背景下，环境、资源面临着前所未有的危机，已难以支撑人类文明后期的发展，一旦出现环境、资源短缺，将会严重影响国家安全、人民健康、生态系统稳定以及社会经济发展。联合国环境与发展研讨小组，提出将环保资源保护纳入各个教育阶段。为了满足国家的发展，我国将环境教育纳入素质教育中，并将其作为提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段。因此，在初中地理教学中，教师要贯彻落实环境教育的教学目标，充分发挥地理教学的独特优势，挖掘教材中的环境教育素材，与实际环境问题相结合，兼顾课内与课外的有效融合，改革教学方法，从而切实有效提高学生的环境素养，促使我国的基础教育向可持续方向发展[1]。

一、中学地理教学中渗透环境教育的必要性和可行性

（一）加强环境教育的意义

青少年是祖国的希望和未来，更是环境保护和改善的主力军，只有依靠青少年的不懈努力和共同奋斗，才能创造出优美的环境。因此，需要从小帮助学生树立环境保护意识，使学生热爱环境、善待环境，这也是青少年必备的基本素质之一。在初中开展环境教育，有利于普及环保知识。初中阶段，是学生意识形态形成的关键时期，在该阶段开展环境教育，能够有效培养学生科学的环境观、发展观，使学生养成良好的文明道德和环境道德，并提高学生的综合思维能力[2]。另外，环保意识是基础教育总体目标的重要组成部分，是素质教育的重要内容之一，培养学生的环保意识是提高初中生道德素养、科学文化素质的重要手段，更是培养学生实践能力、创新精神的重要途径。

（二）中学地理教学中渗透环境教育的特殊优势

地理课程的主要内容包括人地关系、地理环境以及可持续发展，核心任务是培养学生形成可持续发展观念和科学的人际关系，是一门综合性学科，涉及社会学科和自然学科，对人与自然协调可持续发展具有重要意义。因此，我国把环境教育纳入基础教育各个学科的教学大纲中，并涉及了相应的环境技能和环境科学知识，尤其是初中地理[3]。故在初中地理教学中，开展环境教育具有得天独厚的优势。

（三）地理新课程与环境教育

新版的初中地理新课程标准，明确提出地理学是解决当代人口、资源、环境和发展问题的重要学科之一，在“情感态度和价值观”目标中，要求增强学生对环境、资源的保护意识和法制意识，养成关心和爱护环境的行为习惯[4]。

在课程改革深化的背景下，现代教育更加注重学生的主体地位，主张采取多元化的教学方式营造真实的教学氛围，开展各种实践教学活动，增强学生的体验，帮助学生养成科学的态度和行为，培养学生的实践能力和创新精神。因此，在环境教育中，教师必须要遵循新课标的要求，开展以学生为中心的实践教学活动，努力营造轻松、愉悦的学习氛围，确保环境教育目标得以顺利实现。

二、中学地理教学中渗透环境教育的有效措施

（一）结合课本知识，提高学生的环境保护意识

中学地理教材中蕴含着丰富的环境教育内容，教师应结合教材和学生的实际情况进行深入挖掘，帮助学生树立环境保护意识。对于一些比较直观的环保知识，要想教好教活，教师则需要深入讲解;而对于一些与环境保护密切相关的知识点，可以采取引申或者是补充的方法;对于一些存在内在联系的内容，教师则需要深入研究和挖掘，最大化地实现与环境保护的有机结合，有效增强地理教学的基础性，帮助学生树立环境保护意识，并实现适度有机渗透环境教育的目标[5]。

（二）联系实际，增强地理环境教育的开放性

地理具有瞬息万变的特征。因此，在初中地理教学中，既要注重教材知识和内容，还应及时补充新的信息内容，这样才能确保环境教育内容的充实性，增强环境教育的开放性。首先，结合学生的实际生活，选择有效、多样的环境信息;其次，引导学生在现实生活中开展环境信息学习和探索。在初中地理教学中，教师必须要树立“生活教育”理念，將地理学科与现实生活紧密联系起来，有意识、有目的地渗透环境教育内容，增强地理教学的开放性，实现生活化地理的教学目标。另外，教师还需要认真研究地理课程标准，结合自身的教学经验，联系日常生活，找准地理教学的切入点，确保地理新课程标准要求的教学目标得以顺利实现，特别是“学习对生活有用的地理”。

（三）改革模式，增强地理环境教育的实效性

地理教学活动具有教育性、实践性和创造性的特征，开展以学生为主体的教学活动，可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生思考、探究、实践和创造的能力，促进学生的全面发展。活动教学应在一定程度上满足环境教育的目标，符合中学生的心理特点，能促使学生在活动中真正活动起来，提高对地理学习的兴趣。活动教学法是以亲身参与活动的方式，实现知识内化的目的的教学方法，常见的活动教学方法有辩论教学法、角色扮演法等[6]。另外，案例教学法是一种开放式教学方法，以现实生活中的实际问题为主线，通过具体生动的描述，引导学生观察和探究，具有教学目标全面性、教学过程互动性和教学内容实践性等特征，对环境教育而言具有不可忽视的作用。但是在实际运用案例教学法进行环境教育时，必须要注意两个问题：一是环境案例质量要高;二是以学生为主体，同时不能脱离环境教育的主线。

（四）开展多种活动，增长环保知识

课外活动是对课堂教学活动的补充和延续，是扩大学生知识领域和储备量的重要途径。要想充分发挥学生的主体作用和价值，必须要增强学生的环保意识，使其掌握一定的环保技能。所以，在初中地理教学中，应通过组织多样课外活动，如制作地理小报、地理漫画，举办环保知识讲座、地理知识竞赛等，帮助学生进一步了解我国目前的环境问题，树立环境保护意识[7]。这种结合地理教材所开展的课外活动，可以检查学生对环保知识的掌握情况，有效激发学生的求知欲，调动学生的积极性和主动性，还能有效增强学生的环保意识。

（五）结合乡土地理，深化环保意识

纸上得来终觉浅，从课本上获取的知识毕竟是有限的。所以，在学生对环境问题有一定的了解，并掌握了一定的环保技能和知识后，教师可通过实践活动的方式有计划地组织、带领学生走入社会，使其结合社会现象看本质，认识到环境问题的重要性和严重性，这样才能进一步提升学生对环保问题的理解和认识，培养学生的问题解决能力和社会实践能力，并实现深化环境教育的目标。

（六）成立环保小组，培养环保行为

在初中地理教学中，渗透环境教育，主要是为了让学生拥有一定的环境保护行为能力，正确认识环境问题，自觉、有意识地保护环境，并养成良好的环境保护行为习惯，实现对环境污染问题有效的防治和改善。中学生是祖国的希望和未来，培养学生的环境保护行为能力，可以有效促使学生自觉参与环境保护，发挥自身的力量和价值。在地理课外活动中，应通过成立环保小组，开展各种各样的环保活动，帮助学生树立环保意识，养成良好的环保道德，培养环保行为，从而实现环境教育的深入化、延续化教学目标。

总之，在中学地理教学中渗透环境教育，符合新课标标准的要求，符合我国未来的发展趋势，对提高学生环境保护的意识、行为、知识、技能、态度等具有促进作用。在地理教学中渗透环境教育，必须要结合课本知识、联系实际、创新教学模式、开展多样活动，从各个方面有效渗透，这样才能确保环境教育目标得以顺利实现，才能提高学生的综合素养，满足学生全面发展的需求。

【参考文献】

[1]寇萌，李烨.中学地理教学中环境教育探讨[J].咸阳师范学院学报，2020（2）.

[2]刘诚.环境伦理教育在中学地理教育中的有效实施[J].考试周刊，2018（42）.

[3]楊诚.环境教育在中学地理课程中的渗透——以西北地区的荒漠化防治为例[J].科学咨询，2019（43）.

[4]齐昕婷.中学地理教学中环境教育的实施研究[J].求知导刊，2019（6）.

[5]陈晓琴.中学地理教学中如何渗透环境教育策略研究[J].青海教育，2019（4）.

[6]邵婷.浅析初中地理教育中环境教育的错位与整合[J].考试周刊，2020（24）.

[7]王彩霞.中学地理课程中环保教育与可持续发展教育的现状与对策[J].发明与创新·职业教育，2020（1）.