高中英语课堂有效性教学实践的几点体会

高爱慧 苏庆金

【摘 要】为了构建高效课堂，教师需要以有效性、客观性和全面性为原则，关注教学实践活动的丰富化及多元化。对于高中英语教师来说，课堂教学的有效性是一个较大的挑战，教师需要了解语言学科的学习要求及规律，结合有效性教学实践的改革策略及要求，着眼于这一阶段英语教学的重难点调整教学思路。只有这样，才能够构建高效课堂，保障学生掌握适合自己的英语学习策略及技巧，主动利用英语表达个人的真实想法，摆脱“哑巴式”英语教学模式的束缚，对英语产生全新的理解，获得更多的良性体验。

【关键词】高中英语;有效性教学实践;思路构架

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）30-0040-02

英语教学有效性实践是一个长期的过程，很难在短期内取得较好的效果，英语教师需要拉长战线，关注英语这门应用型语言学科的教学改革要求。在对英语教学现状进行分析后不难发现，有的学生仍然以初中英语思维进行高中英语学习，整体英语教学质量不容乐观。为提升高中英语教學的有效性，教师需要注重初高中英语的衔接，了解学生的学习兴趣及成长轨迹，避免汉语思维对学生的英语学习造成影响，帮助学生树立英语思维，养成自主学习的行为习惯。

在高中英语教学中，学生的自主学习是重点，教师的方向指导是辅助。在优化教学内容、改革教学模式的同时，教师应关注学生的自主探索，了解学生的个体差异，为学生营造自由的学习环境，体现学生的主体价值，激发学生主观能动性[1]。要想实现高效教学，提升课堂教学的有效性，教师一方面需要了解学生的个体差异，关注学生的主体地位;另一方面需要给予学生自由发挥的空间，调整教学思路及方向。同时教师要了解新课改背景下高中阶段英语教学的变化及改革要求，深入剖析学生的成长规律及个性化发展要求，抓住学生的兴趣点，针对性地调整教学思路及方向，开展形式多样的教学活动，鼓励学生自由发挥，提升个人的英语素养，掌握适合自己的英语学习技巧。

一、高中英语课堂存在的问题

有效性教学主要是指教师严格按照具体规律，科学合理地安排教学活动，在一定时间内高质量高效率地教学，保障学生有更多的收获。作为学科教学中的重要组成部分，有效性教学要求教师坚持以人为本的教育理念，注重情感性元素的分析及解读，创新教学策略及方案，培养学生良好的学习习惯，以创造性的教学策略和手段为着眼点，积极构建高效课堂，充分凸显有效性教学的重要作用及优势。但是结合相关实践调查不难发现，在高中英语课堂有效性教学实践的过程中，实际的教学现状不容乐观，出现了许多矛盾及问题，最终导致一部分教学资源被浪费，高中英语课堂教学质量呈现不断下降的趋势[2]。

（一）学生缺乏方向

高中生面临高考的压力，在英语学习时缺乏方向，出现了目标模糊的问题，核心素养的培养更是无从谈起，这一点与教师所设置的教学目标存在极为紧密的联系。教学目标是整个教学实践的重要依据和前提，教学活动的开展需要以教学目标为主线，这样才能够体现教学的针对性和持续性。部分高中英语教师往往过于注重抓教学进度，忽略了教学改革及创新，无视对教学重难点的剖析及解读，现有的教学目标比较模糊，最终导致学生在英语学习上缺乏方向，出现畏难情绪和消极应对的心理，实际的教学质量和教学效率不容乐观，有效性教学实践无从谈起。

（二）学习兴趣低

我国著名的教育家陶行知先生曾提出，教学改革离不开学生自主学习的能动性和学习兴趣。为保障教学质量，实现有效性教学，教师需要抓住应用型语言学科教学的重难点，分析学生的学习兴趣，与学生做朋友，及时跟踪学生的学习状态，将学生感兴趣的内容与学科教学活动相结合，激发学生的学习兴趣，让学生在教师的引导下提升个人的学习能力，领悟到英语学习的乐趣和奥秘。但是，传统的应试教育思想仍然根深蒂固，部分教师在教学改革中出现了诸多误区，将主要精力和时间放在词汇积累和语法讲解上，忽略了学生的英语口语练习以及课外实践活动开展，使得学生对所学英语知识理解较为浅显和片面，难以实现双向交流与互动，无法将英语作为个人的第二语言。

（三）反思能力差

学生的自主反思尤为关键，对提升学生的核心素养至关重要。教师需要充分利用教学评价来引导学生自主反思和总结归纳，其中过程性评价最为关键。过程性评价要求教师以发展的眼光看待学生，关注教学思路的调整，分析不同教学评价环节之间的逻辑关系。但是部分高中英语教师在落实教学评价的过程中，仍然采用结果性评价来引导学生。这种单一且传统的评价模式严重束缚了学生的个性发展，学生比较消极被动，对所学知识的认知和理解较为浅显和片面，难以利用所学知识表达个人的真实想法及意见，不能形成良好的英语思维，学以致用和举一反三的能力较差。

二、高中英语课堂有效性教学实践的实施策略

有效性教学的难度偏高，对教师和学生都是一个较大的挑战，教师应该坚持实事求是，注重教学内容创新及教学形式的改革，了解学生的真实想法，实现教学相长，从整体上提升学生的学习能力。应以引导学生、鼓励学生为原则，激发学生的学习动力，保障所设计的教学活动能够在第一时间吸引学生的注意力。高中英语课堂有效性教学所涉及的内容比较复杂，教师需要坚持正确的教学原则，以目的性、高效性为核心，构建完善的教学框架及体系，让学生在教师的引导下主动表达个人的想法及意见，提升学习能力[3]。

（一）设置明确的教学目标

教学目标是教学活动得以顺利开展的基础和线索，教师应该设置切实可行且明确清晰的教学目标，了解各类教学活动的开展要求及创新策略，设计科学合理的教学方案，以教学资源的优化配置为重点，保障教学目标的可行性和科学性。为了保障教学质量，促进教学改革，需要坚持以人为本的教学理念，分析学生的英语学习兴趣及偏好，通过对细节要素的分析及解读来引导学生，了解学生的差异和英语学习兴趣，以此保障教学目标设置的可行性以及可操作性。

与其他学科相比，高中英语对学生来说是一个较大的挑战，有的学生接触英语较晚，基础较为薄弱，对英语存在畏难情绪，学习能力和学习效率不容乐观。教学目标的设置对教师的教学经验和综合素养要求较高，英语教师需要注重细节要素的分析，关注学生的英语学习兴趣，了解学生的成长轨迹，以教学策略的优化升级为基础，通过对教材大纲中重点及难点的提炼来找准教学目标的重要方向。英语教学的系统性非常明显，教师应以针对性、层次性的教学目标设计为重点，引导学生主动参与学科实践活动，关注学生在不同阶段的学习成长背景及要求，并设置与之对应的子目标。另外，教师应注重子目标与总体目标之间的相关性，以价值观教育和指导为依据，分析学生对英语学习的态度，为学生搭建自由宽松的学习平台，给予学生自由发挥的机会，在线上交流与互动的过程中，实现教育资源的丰富化及多元化，拓宽学生视野，开发学生智力，保证学生能够在与教师交流和互动的过程中产生自主学习英语的意愿。

（二）积极创新教学形式

不同教学形式所发挥的作用有所区别，行之有效且富有创造性的教学方法既能够提高教学的针对性和有效性，还可以培养学生的英语思维。英语教师需要注重教学形式的丰富化及多元化，积极开展形式多样的教学活动，了解新时代背景下教学手段的更新以及优化要求，积极改革传统的教学模式。其中，现代化科学技术手段的利用尤为关键，教师可以现代多媒体技术的利用为基础，结合学生的主观能動性，将丰富多元的教学形式融入课堂环节，培养学生自主学习的行为习惯。通过对高中英语课堂教学现状进行分析不难发现，教师所采取的教学方式对学生的影响非常直接，英语教师需要了解教学策略的改革及教学方式的创新，分析各种现代教学技术的操作要求。不可否认，多媒体技术的利用能够提高课堂教学效率和质量，激发学生的学习能动性，让学生树立一定的学习自信心，对英语有一个全新的理解;让学生在身临其境感知的过程中产生更多的学习兴趣，意识到英语核心素养提升的重要性，进而跟随教师的步伐，并主动配合，真正实现自主学习和主动反思。教师需要做好充分的课前准备工作，掌握多媒体教学工具以及其他教学方式的使用要求，结合学科教学重难点以及教学目标灵活调整教学方向，坚持学生的中心地位，了解不同教育阶段的重难点，将学生自主学习与方向方法指导相结合，提升学生学习能力和综合素养。

（三）创新教学评价方式

教学评价是课堂教学中不可或缺的一个环节，只有创新教学评价才能为后期教学改革提供指导，其中，对学生学习能力的分析最为关键。教师应将教学方法的创新与教学评价工作的改进相结合，用过程性评价取代结果性评价，了解学生在英语学习中的真实状态，肯定学生的点滴进步，结合学生的主观能动性，给予学生自由发挥的空间，肯定学生的付出，保证学生能够主动与教师交流互动。只有这样，才能避免传统教学评价模式的束缚及影响，让学生在自主学习的过程中产生学习兴趣。

评价结果的分析最为关键，在完成教学评价环节后，学生可以对个人的学习能力有一个全面的了解，意识到自己的不足，学习其他同学的优秀做法和经验。教师可以结合学生的评价结果了解课堂教学的现实情况及教学质量，为后一阶段的教学改革指明道路及方向，保障教学的针对性和有效性。

高中英语教学改革对教师提出了较高要求，教师应熟悉学科教学的重难点，关注教学策略的调整及研究。为实现有效教学，英语教师需要投入更多的时间和精力，关注教学目标的可行性和实践价值，了解学生的主观能动性，帮助学生构建完善的逻辑思维框架。需要不断创新教学评价工作，结合学生的主观能动性调整教学思路，保障学生掌握适合自己的学习策略，能够主动与教师交流和沟通，意识到英语这门学科学习的重要价值，进而实现个性化的成长及发展。

【参考文献】

[1]汪志刚.谈高中英语课堂有效性教学实践的几点体会[J].快乐阅读，2015（8）.

[2]陈炎英.高中英语课堂教学有效性的几点体会[J].新课程学习（下），2014（11）.

[3]李娜.高中英语有效写作教学的实践思路解读[J].教育科学：英文版，2017（3）.