“三手一讲”高职学生素质提升课程体系的构建

孙万良 吕继妍

【摘 要】本文从高职院校学生素质提升的必要性和高职学生素质现状入手，对构建“三手一讲”学生素质提升课程体系进行深入分析，从课程目标、课程内容等方面对高职学生素质的提升进行探索和研究。

【关键词】三手一讲;高职学生;素质课程体系

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）30-0023-02

高职教育是面向全民的大众性教育，承担着为国家和社会输送高素质技能型人才的重要使命。高职学生的素质和技能很大程度上影响着企业的生存和社会的发展。构建“三手一讲”高职学生素质提升课程体系，是对全面提升学生素质作出的实践探索。

一、提升高职学生素质是时代发展和教育现代化的必然要求

（一）立德树人是高职院校人才培养的根本任务

高职教育现代化是国家富强、民族复兴、人民幸福，特别是国家决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的一个重要组成部分。2014年全国职业教育工作会议指出，要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

2017年，国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出坚持全员全过程全方位育人的要求。所以，高职院校一定要坚持立德树人，把育人放在首位，把学生的思想品德、技能发展等素质统一起来。

（二）社会和企业需要高素质技能型人才

在经济全球化的大趋势下，我国经济发展面临挑战，国内企业市场竞争压力明显增大，急需高素质技能型人才。高职学生的综合素质直接反映着我国技能型人才的素质和能力。

高素质主要表现为三方面：一是有较高的职业技能，即胜任职业岗位所必需的基本素质;二是职业创新能力，包括发现问题、分析问题、解决问题的能力，接收、处理和运用信息的能力等;三是社会沟通和交往能力，包括隨机应变能力、语言表达能力和团队协作能力等。

（三）提升高职学生素质符合促进其全面发展的要求

2018年全国教育大会强调“要完善学生人格，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。国家经济发展和科技进步主要依靠高素质人才，因此必须重视学生素质的提升。职业院校更要以人为本，尊重学生自身的发展，培养“完整的人”，使之拥有健全的人格、完善的思维、独立思考问题的能力，具有一定的生存技能和社会适应能力。由此提升高职学生素质符合促进其全面发展的要求。

二、高职学生素质现状分析

（一）人文素质不高

高职学生大部分为应往届高中毕业生，绝大多数学生的高考成绩低于本科录取分数线。这些学生人文素质不高，基础知识掌握差。在专业知识和人文类知识方面，过于偏重专业知识学习，忽视人文类知识学习。人文知识的缺失，导致其学习功利思想加重，不利于学生身心的全面发展。

（二）理想信念不够坚定

教育直接影响着学生的人生观和价值观。随着改革开放后经济的发展，中国与世界逐渐接轨，新观点新思潮大量涌入，对传统价值观带来了冲击和影响，造成部分学生存在理想信念和价值观迷失，对于未来没有清晰的规划，对自己没有清楚的认识，对自我认知过高，综合素质整体偏低。

（三）学习主动性差，自律意识薄弱

“90”后、“00”后学生的成长生活条件普遍比较好，但是部分学生心理抗挫折能力较差，意志力薄弱，自律意识薄弱，在学习上缺乏主动性和积极性，通常是有学习的心，没有学习的力，造成学习劲头不足，学习成绩差。

三、构建“三手一讲”素质提升课程体系

（一）“三手一讲”释义

黑龙江商业职业学院建校60多年来，始终以培养适应时代发展和符合社会需要的人才为目标，重视学生素质的全面提升。“三手一讲”是对该校曾开设的学生素质提升课程的高度概括，是对学生培养目标的有效凝练。凭借“三手一讲”，即一手好文章、一手好字、一手好算盘、一副好口才，打造了极具特色的人才培养模式，成为该院学生素质培养的亮丽品牌。新时代对高职学生的素质有了新的要求，大部分学生的写作和计算都是通过计算机等智能设备来实现的，手写文字和算盘的应用不是很广泛。因此，为适应现今人才培养的要求，该校在传承老“三手一讲”课程精髓的基础上，探索出了新的“三手一讲”，即写一手好文章，操作一手熟练的办公软件，有一口好口才，有一项好特长，将学生综合素质的培养与教学相互渗透，协同发展，发挥全方位育人的合力，提高人才培养质量。

（二）“三手一讲”素质提升课程目标

该校希望通过三年素质提升教育，让在校学生能够端正思想意识，树立正确的社会主义核心价值观，打造优良的道德品行。将爱国主义情怀、良好的道德品行、社会责任感、职业基本能力素养、语言表达能力、人际交往能力、团队协作能力、社会适应能力、创新思维能力和健康的身心素质等十大能力和素质融入新“三手一讲”学生素质提升课程体系，着力打造黑龙江商业职业学院人才培养的品牌，为国家培养符合新时代社会发展和职业要求的高素质人才。

（三）“三手一讲”学生素质提升课程内容

1.传统文化

以国学经典诵读为主要内容，结合历史、地理、书法、绘画等传统文化通识教育，让学生掌握一定的中华传统文化知识，了解国学经典，传承中华传统文化之精粹，增强对中华传统文化的认同感。

2.职业基本技能

以应用文写作、演讲与口才、计算机基础操作技能等基础科学为内容的通识教育教程，能够帮助学生具有较为扎实的职业基本技能和良好的科学思维习惯。开展应用文写作教学，使学生能够根据职业岗位需要熟练地创作出符合应用文写作标准的应用文，并做到文题达意。在演讲与口才中融入思维训练、礼仪训练及语言表达训练，使学生在日常工作和生活中有能力想明白事，说明白话，做明白人。培养学生的团队合作精神和主动奉献意识，使学生在每个团队中都能够准确定位，认清角色，主动为团队建设出谋划策，服从组织安排，高质量按时完成工作任务，与团队成员和谐相处。通过计算机基础技能的训练，使学生的计算机操作能力达到职业岗位标准，让学生了解计算机的硬件配置，组建小型局域网，在办公环境中实现资源和硬件的共享，提高办公效率。强化学生文字录入的训练，使其能够使用常用打字软件实现文字的快速录入，满足办公文件、会议记录等文字快速录入的需要。熟练掌握Office办公软件，能够为汇报、演说、宣传等活动制作图文并茂的PPT演示文稿。

3.艺术特长

由音乐、书法、美术、表演等组成的文化艺术类通识教育课程，能够培养学生的文化素养和艺术修养。让学生能够结合自身兴趣，强化训练自己的爱好，使之成为支撑自己专业能力的特长;鼓励学生参与各种文体活动，将自己的特长更好地展现出来，为职业生涯涂上一抹亮丽独特的色彩。

4.创新创业

以构思、设计、沙盘和管理、经济、创新创业等为内容的通识教育课程，能够提升学生的创新思维能力，使其具有较为强烈的创新意识，丰富的创业知识储备。

（四）“三手一讲”学生素质提升核心课程及对应的素质能力

探索构建“三手一讲”之应用文写作、“三手一讲”之办公操作技能、“三手一讲”之演讲与口才三门核心素质提升课程，提升学生“说、写、操作”的综合素质。

1.“三手一讲”之应用文写作课程

（1）素质和能力达成目标。掌握一定的写作技巧，熟练掌握多种实用应用文的写作方法，能够写一手好文章。切实提高学生的文字处理能力和写作能力等综合素质，使其写作技能达到社会需要标准。

（2）课程要求。选取满足学生生活和职业需要的典型应用文文体，不求多，但求精。教师从实际出发，结合生活和职业岗位需要，设置情境进行引导和讲解，加强学生的实际训练，做到“会写一篇，通过一篇”。

2.“三手一讲”演讲与口才课程

（1）素质和能力达成目标。掌握一定的说话和演讲技巧，培养“能说会道”的语言表达能力，培养创新意识，切实提高与人沟通和合作的综合素质。

（2）课程要求。融入思维训练、礼仪训练及语言表达训练，锻炼学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力，使学生在日常工作和生活中有能力想明白事、说明白话、做明白人。通过情境设置和模拟训练，了解人际交往的基本原则，掌握人际交往技巧，在不同场合和环境中，熟练流畅得体地与人交流，较好地处理与同学、教师、朋友、同事、领导的关系。

3.“三手一讲”办公操作技能课程

（1）能力和素质达成目标。掌握计算机基础软件操作技巧，通过强化训练，熟练操作工作所需要的基本办公软件，达到职业岗位要求，提升办公效率和职业素质。

（2）课程要求。主要包括职业岗位所必须的电脑办公操作的训练。具体包括了解计算机的硬件配置、进行小型局域网的组建、在办公环境下实现资源和硬件的共享、提高办公效率。

高职学生综合素质的提升是一个值得教师认真研究和探索的重要课题。黑龙江商业职业学院将秉承着“立德树人，以人为本”的教育理念，创新人才素质培养模式，为社会主义事业培养更多更优秀的高素质技能型人才。

【参考文献】

[1]尹绪忠：高职院校要坚持立德树人[EB/OL].中国教育新闻网：刘盾，[2017-10-18].http：//www.jyb.cn/zcg/xwy/wzxw/201710/t20171018_799762.html.

[2]赵慧.推进高职院校学生全面发展的策略研究.智库时代，2020（2）.

[3]李一红，赵善良，李宁.“立德树人”视域下高职学生职业素养提升路径.现代企业，2020（7）.

【作者简介】

孙万良（1964～），男，汉族，黑龙江望奎人，本科，教授。研究方向：会计學、经济学。

吕继妍（1982～），女，汉族，黑龙江佳木斯人，硕士，讲师。研究方向：法学、经济法、国际经济法。