2016—2019年成都《道德与法治》中考主观题特征分析

安良春

【摘 要】本文对近四年成都地区《道德与法治》中考试题的主观题进行文本解析，从题型、出题范围、考查知识点、设问方式等几个方面进行归纳整理，找出其中的规律，用以提高初三复习效率和课堂教学成绩。

【关键词】道德与法治;中考主观试题;特征分析

【中图分类号】G633.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）30-0038-02

《道德与法治》是对中小学生进行思政教育的重要阵地，必要的考查是有效加强对初中生的思政教育、检验思政教育效果的重要途径。近几年成都市《道德与法治》的中考试题加强了对学生的学科知识和能力的考查。研究近四年的中考试卷，有利于更好地应对中考，提高课堂教学效果。笔者研读了2016—2019年《道德与法治》中考试卷的主观题部分，简要归纳了近四年主观题的特征。

一、主观题的题型设计建构日益固定

經过多年探索，成都市《道德与法治》中考试题目前基本形成固定架构，主要分为两大版块，第一个版块为客观题，即单项选择题。第二个版块为主观题，也就是问答题，两版块的分值较固定。单选题每道2分，共48分，涉及初中三年的全部知识。主观题分为两个大题型，即简答题和分析说明题，共52分。可见经过多年探索，成都市《道德与法治》中考题主观题的设计日益成熟，形成了具有成都特色的主观题考查方式。

这四年主观题题型分布具体见表1。

二、主观题设问方式的特征分析

（一）适应中考考查方式和初中学生认知水平，明确答题范围，降低考查难度

成都市《道德与法治》这些年一直实行开卷考试。为有效降低学生的答题难度，使学生的回答有针对性，指定了主观题部分的答题范围（具体见表2）。这种指定答题范围的做法能在降低答题难度的同时，有效考查学生运用相关知识的能力。

（二）设问方式对接高中教育，兼具选拔功能，明确指定相应答题角度

笔者通过仔细研读中考试题发现，成都市《道德与法治》中考主观题在设问的方式上很有特点。这几年成都市《道德与法治》中考试题虽然主要是为了对初中生进行毕业考试，但是在一定程度上也兼具选拔功能。特别是在主观题设问方式上，在努力与高中接轨的同时又符合初中生的特点。基于这一点，主观题都以时政材料为背景材料，在限定答题范围的同时，要求学生从相应的角度来回答问题。从表2中可以发现，中考主观题的设问，都要求学生从一定的角度针对材料进行分析和回答问题。这种考查方式是立足教材的，同时考查对背景材料的解读、分析材料与答题角度之间的关系等能力。这种考查方式在某种程度上与高中政治学科的考查方式相一致，符合中考为高一级学校选拔人才的功能。（成都中考中《道德与法治》的分值与高一级学校录取学生没有太大关系，但从学科发展、更好地完成思政教育来看，这样的设计是符合思政教育目标的。）表3罗列了这四年主观题的设问方式。

（三）重点考查初中后阶段知识的同时注重学生核心素养的落实

分析这四年的主观性试题，可以看到考查内容集中在初中教学知识的后半段。这四年的试题总计有27个设问，其中考查与我国经济相关知识的试题有11道，同时注重考查“我与社会”“我与国家”“我与世界”这几部分中与经济、政治、文化、环境、国际化密切相关的知识（设问中知识点分布见表4）。其中，经济类试题主要考查基本经济制度、市场经济和财富来源，以及经济全球化的相关知识。基本经济制度的考查，这四年里面，每年都有所涉及。政治类试题主要涉及指导思想、民族政策、依法治国等相关知识。在教材改版以后，2019年的试题对宪法相关知识进行了考查，预计这将会成为以后每年中考的一个常考点。文化类试题，这四年中有三年共4道试题考查，涉及文化交流的就有3次。环境问题是这些年的热点问题，也是经常考查的重点知识。我国的外交政策和国际化工作也是每年都有试题进行相应考查。

目前，我国教育已经进入核心素养培养时代。想要更好地发展学生学科素养，让学科素养的思想和目标真正落实，就要真正落实考试评价。考试的改革推动着教育教学的改革，以后的考试将没有考试大纲，将以课程标准为出发点，力求做到学什么考什么。在新的形势下，中考命题更加突显学科特点、学科知识、学科能力、学科素养，给教师和出题者提出了新的要求。

仔细研读这四年的中考主观题可以发现，这几年的题目在许多方面都做得不错。在注重知识的考查的同时也注重能力的考查。如2019年的第25题，要求学生从科技创造财富的角度来归纳高速公路、新科技使用所创造的财富。这一题目要求学生在具备相关知识的前提下，运用相应的知识和能力来归纳材料。在注重基础的同时，很好地落实了核心素养，凸显了基础性、综合性、应用性、创新性的命题要求。

中考是对学生初中三年学习成果的考查，也是对教师教学工作的一次总结。教师要学会反思教学，不仅仅是对每堂课进行反思，更应该对三年教学工作进行反思。唯有多反思，才能成长和进步，才能有所发展。作为一线教师，最好的反思就是利用中考试题来反思在教学中需要注意什么，需要提高什么，需要改进什么。这次对近四年中考试题的归纳整理，就是笔者对教学工作的一次反思。这种反思工作还要继续，唯有如此才能进步。