谈思维导图在高中信息技术导学案编写的应用

徐珊

摘 要：在高中信息技术教学中引入思维导图工具来编写导学案，并通过应用实践，能够培养学生将知识应用在具体情境中解决问题的能力，从而落实信息技术学科核心素养的培养。笔者以高中信息技术必修1的第四章《程序设计基础》这一章节内容为例进行阐述。导学案在编写中应用思维导图能使学生学会建构知识网络，解决学习问题，促进知识内化为能力，培养学生的自主探究学习能力，提高复习效率。

关键词：思维导图;高中信息技术;导学案

作为一种新教学模式，导学案教学是当前教师关注的焦点。导学案教学模式能很好地训练与培养学生的创新精神与自学能力，提升学生学科素养，进而促进教学效率的提高。在教学与实践不断磨合的过程中，我们发现大部分学生在应用导学案时并没有达到理性预期的效果，问题主要集中在：大部分学生觉得导学案烦琐，文字量多;当堂练习使用效果较好，但课堂后遗忘率较高。究其原因，主要是导学案设计不够严谨，没有从信息技术学科的根本特点出发;导学案在教师教案的只是作为一个工具辅助，没有起到很好的助学、导学作用。

针对传统导学案在教学中应用出现的种种弊端，笔者认为借助思维导图不仅可以有效改变这种状况，而且能极大提高教学质量。从授课教师方面来说，在导学案设计中引入思维导图，可以使整节课的教学内容连贯，次序明了清晰，让教师的课堂教学意图显得浅显易懂，让学生任务明确，从而使学生对自己学到内容更加清楚和了解。从学生方面来说，思维导图是一种明显有效的教学工具，不仅能联系不同知识点，还能加强知识在网络构建，可以在极大程度上帮助学生构建清晰透彻的知识框架，提高大脑运行效率，从而提升思维能力。

一、在编写导学案中应用思维导图能更好地构建高中信息技术教学课程的知识网络

高中信息技术课程承接了初中信息技术内容，而且在深度上更系统和复杂，每章节内容之间是既有严谨的逻辑关系，却又相对独立。所以学生对课程内容的全貌和结构必须有全面的认识，而不是被动地学习其中一个知识点，否则吸收到的只是知识碎片，无法系统、全面地学习到高中信息技术课的内容。如果在导学案中引入思维导图，则大大解决了这些问题。思维导图将要授课的一整章节内容展示出来，让学生不仅能全面了解要学习的内容，同时教师还可以引导学生在已掌握的知识结构基础上将新知识融汇进来，这样就实现了课程和知识导学。教师根据课程标准和教材内容画出章节的思维导图，然后规划每堂课的内容结构和教学安排，教师可以更好地完成教学目标，辅助学生更好地梳理知识脉络和章节内容的重难点。

例如，学生在学习程序设计模块时，常会对这章节内容前后联系缺乏整体认识，知识点连贯不够系统。因此在讲授“程序设计基础”章节时，笔者先构建一幅“Python程序设计基础”的思维导图（如图1所示），展示章节的全貌，作为课程导航。然后教师引导学生以思维导图为学习依据，从“基础知识”和“求解问题过程”两个知识点为切入点，如果学生在自主学习过程中不能很好地理解课程内容，那么可以点击“助学资源”这一个分支，轻松实现自主学习。

而“学习内容”（如图2所示）可以再展开，层次分明，逐步递进，因此构建了清晰的知识网络。学生在思维导图的引导下，能够总结和思考交替的进行，边学习边理清思维导图的知识架构，从而有效地提升学习效率，提高学习效果。

二、应用思维导图编写的导学案能培养学生的自主探究学习能力

高中信息技术学科核心素养明确要求：高中信息技术课程将更加重视学生综合运用信息技术的能力，其中包括掌握计算机解决问题的过程与方法，并将其迁移到相关的问题解决之中;掌握相关的数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和使用方法，并运用其从事自主学习、协同工作、知识分享与创新创造;在合作解决问题中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

因此，在信息技术合作学习或者互动课堂中，以小组为单位，教师引导学生结合自身的实际学习情况完成“思考内容”。在思维导图中（如图3），分支内容可以脫开主干另外发给学生进行调整和修改。在不改变本章节思维导图整体框架的基础上，可以加上自己的学习思路和本小组的研究成果。教师在带领学生回顾本课堂知识时，还可以指导学生给不同的知识点和重难点标上不同的颜色和记号。

三、思维导图应用在学案复习时能提高复习效率

完成某个知识点或者章节教学后，必须对所学的内容进行复习和总结，这样才能更好地检阅和巩固学习效果。根据学案导学流程，一共分为四个部分：确定复习目标→精选课后习题→总结评价反馈。“知识再次展现”环节是提高复习效率最重要的环节，但是因为理论内容多而杂，如果不突出重点，学生听课效果不尽如人意。因此在进行这个环节时教师可以让学生自己使用思维导图建立一个完整的知识架构来明确知识之间的联系。学生自主探索整理课堂内容，然后与小组其他成员整合分析内容，理解起来会更加透彻。然后教师指导学生对重点难点和容易混淆的概念用不同的颜色在图中标注出来，注意区分辨析。如图4所示是学生学习完学习程序设计模块时设计的思维导图。

在新课标下导学案中应用思维导图，对学生来说，不仅加深对课程内容的理解，而且能拓展学生基于思维的另一种学习方法，从而锻炼学生的思维，提升学生能力。通过实践证明，将思维导图应用在导学案教学，特别是基于项目学习的高中导学案教学中，能有效地引导学生将所学知识进行内化，可以在教学实践中推广使用。

参考文献：

[1]刘厅.妙用思维导图，优化信息教学[J].中小学电教（下半月），2017（10）.

[2]王宇慧.关于思维导图在高中信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2018（05）.

[3]陈天琼.思维导图在高中信息技术课上的实践运用[J].新课程（下），2015（08）.

[4]张宗华.新课改下高中信息技术高效课堂教学探究[J].中国教师，2018（S1）.