“故事特色”的班级管理模式之行动研究

孔顺开

【摘要】九月的阳光，依然耀眼而炎热。今年，笔者成为了聋生一年级的班主任。老实说，笔者怕教一年级，早就听说聋生一年级的班主任工作琐碎而繁重，对于从未教过一年级的我来说更是充满了恐惧与彷徨。工作三天，笔者瘦了三斤，上班一周，高跟鞋全换成了平跟鞋，在一年级的教学与管理上，也遇到了前所未有的困境和尴尬。

【关键字】特色 班级管理

【中图分类号】G635.1

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-189-01

一、措施和行动

（一）营造浓郁的故事环境

教室是学生生活和学习空间，教室环境的状况，直接影响学生的情绪。因此特色班级建设首先要抓好教室的环境布置。新学期开始，我就会思考着怎样将这间将和我们相伴一年的教室传递出书香气息，让学生受到故事的熏染。

我具体从以下几个方面人手：

（1）“我们的小天地”。走进我们的教室，最显眼的就是那些贴在墙上的优秀作品展，这是展示学生才华的园地，在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生读书笔记，时而展出学生儿歌配画的作品，时而是好书推荐，小小的一块墙就是大大的一片天。充分给学生展示自我的空间。

“读书吧”。教室左面墙的右侧是“阅读起跑线”等栏目，让她们把平时读完故事书名的名字填上，并比一比谁的读的故事多，使学生体验到成功的快乐。

（2）故事阅读墙。在教室最前面墙上张贴一个个小故事，让同学们享受故事的熏陶，感受经典故事的魅力。一举两得。

设有背书竞赛栏。要根据诵读内容与诵读量，划分每天的诵读量，制定计划，学生在一周内反复诵读，并记忆。看谁读得好，记得牢，鼓励学生多诵多背。

（3）建立班级图书角。书的来源有：①每个学生志愿捐书，②小学语文科组的图书。③向科组里一些有小孩的老师借阅的图书。集中起来构建了一个小小的图书角。

开学初是个繁忙的阶段，特色创建工作占据了大量的时间，那几天，我可以说是兼任着蹩脚的室内设计和民工的多重身份，画呀，剪呀，贴呀，发现需要补充的内容，立刻跑打印室。然后，做好一样就贴上墙，接着再做下一个.每当看见孩子和家长停下来观望教室文化的时候，我想着：忙碌也是快乐的。

（二）保证阅读时间，让学生能读

（1）利用早读、每天语文课前一两分钟时间诵读经典或儿歌。每周背诵一首儿歌、两周一个故事。到了期末，我们班：20首儿歌有70%的学生背诵下来;《故事集》的内容也有50010的学生能够熟练地背诵和表演。

（2）第二个时间“晚读”。每天晚上完成作业以后，鼓励学生能自觉主动地阅读课外书籍，时间不少于30分钟。一段时间后，我要求孩子每读完一本故事，都要填一张阅读记录表，里面包括书名、作者、阅读时间和阅读感受。一开始学生对这个表怎样记录不太熟练，我手把手教，指导学生在读书时，怎样边读边画，把书中的好词、佳句划出来，然后摘抄在自己的《阅读记录表》中。经过一段时间的训练，孩子们写得越来越好，那一幅幅插图也是越来越精美。

（3）上好每周一节的阅读指导课。我们经常在阅读指导课共读一本故事书，教给学生阅读的方法，并带领学生一起讲讲故事，有时让他们讲讲故事里有谁？喜欢故事中的谁？有时让他们联系自身讲讲自己的故事，如听了《老虎去春游》的故事后，他们就想起了自己去春游的情形……这样帮助孩子们进入故事中，感受故事的魅力。

（4）每月利用班会组织一次主题故事会。我作为语文老师的班主任，还将讲故事的融入到班會课进行：结合学校三月份德育主题“学雷风活动月”具体工作安排，开展“高歌雷风永向前”讲故事比赛，使学雷风活动深入持久的开展下去，塑造学生良好的思想品质。结合学校四月份德育主题“保护环境从我做起”具体工作安排，开展“保护环境、爱护小动物”讲故事比赛，通过让学生演一演、说一说，进一步使学生理解“环保”的重要性结合学校五月份德育主题“感恩惜福”具体工作安排，开展“学会感恩、与爱同行”讲故事比赛，让同学们在“知恩、感恩、报恩”的活动中养成孝敬父母、尊敬师长、关心他人、热爱学校、回报社会的崇高道德风尚。

如今，在班级中，学生大多有了自觉阅读的习惯，有些学生甚至连课间的十分钟也不想错过，匆匆地捧起书本读起来。于是，学生们追逐打闹的现象少了，谈论读书的现象多了，渐渐形成了浓厚的读书风气，真让我欣喜若狂。

（三）开展了丰富的读书活动

“默、诵、书、画、用、讲、演”是这学期的“七彩故事”系列活动。我对它进行了这样的诠释一一在默写中积淀故事的储备，在诵读中感悟故事的芬芳，用书法来展现故事的灵动，用斑斓的色彩来描绘故事的内涵，在日常运用中体会故事的精髓，在平时交流中领会故事的价值，在表演中感受故事的魅力。“演故事”是系列活动中最为综合化的活动。在《第56号教室的奇迹》里，雷夫老师的学生，除了进行各项计划和学习，还会制作、演出一出完整的莎剧。受雷夫的影响，我也尝试在每学期共读的书目中选择一本适合的书演一个故事。选戏、编剧、安排角色、记台词、准备刀具，直到汇报演出。这期间，孩子们付出了前所未有的努力。在这样的活动中，学生们的表达能力和理解能力和合作意识都得到了提高。

（四）家长的大力支持

家长热情地为孩子选书买书，还一起参与活动，我每星期布置学生回家看30分钟左右的课外书。我给每个学生制作了一个表格，让家长配合老师督促学生看课外书，读完故事后讲给家长听，最后进行评价。评价的内容是：孩子认真看了没有？看了多少时间？故事讲得好不好？评价的方式是打笑脸。

故事资源的开发和利用，故事校本课程的规划和建设，学生素质的全面发展、思想道德建设的不断推进，这些都是我们教育工作者永恒的课题。我会不断努力，利用班级“故事”这一特色活动，让班级中时时有故事在上演，让聋生们享受到童话般的班级生活，让孩子们在快乐的故事活动中不断的积累知识，全面、健康发展，品味出成长的快乐和幸福，等待属于自己的班级管理模式建立起来！

【参考文献】

[1]党登峰.农村小学班级管理之行动研究[D].西北师范大学，2003.

[2]金佳漪.基于气质类型的班级管理研究[D].上海师范大学.