基于物理核心素养的高中物理教学浅析

王水兵

【摘要】物理学具有较强的社会属性，学好物理可以解决生活中的一些问题。新课程改革后，教师要贯彻新课程改革的核心素养的素质教育观念，在教学中将核心素养的培养落到实处。学生想学好物理学科，要具有较强的逻辑思维能力和理论联系实际的能力，在新时代背景下，传统的教学观念已不合时宜，教师在实际教学中应对核心素养进行深入的理解与渗透，改革传统的教学模式，提高教学的效果和质量。

【关键字】核心素养 高中物理 教学 有效措施

【中图分类号】G633.7

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-153-01

现阶段在核心素养的教育理念的指导下，在新时期的中学物理教学改革的背景下，一名优秀的高中物理教师应该对核心素养的内涵与在教学中的渗透与培养的有效措施进行深入的研究。

一、高中物理教学核心素养的基本内涵

新课程改革后，人们对学生学科素养日益重视，在高中物理教学中，教师要把物理学科核心素养贯彻到教学实际。高中物理学科素养主要有以下几个方面：物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任[1]。物理观念是物理概念和规律在头脑中的提炼与升华从而形成的物质观、运动观、相互作用观、能量观等基本观念，是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。科学探究是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力，主要包括问题、证据、解释、交流等要素。科学态度与责任是指在认识科学本质，认识科学、技术、社会和环境关系的基础上，形成的探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感，主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。

二、基于物理核心素养培养的高中物理教学措施

（一）提高课堂教学的趣味性以培养学生学科素养

在实际教学中教师要培养学生的核心素养，应该激发学生学习的热情，创设能够被物理情趣所吸引教学氛围，学生有强烈的求知欲望和好奇心，这样才可以使學生更好的深入学习物理。教师采用形式多样的教学方式开展教学，将情景教学、游戏教学运用之中，有利于激发课堂教学氛围，为学生创设积极活跃的教学情境。教师在实际教学中，可以将著名的物理人物和成就讲述给学生或者让学生自己搜集，使学生学习的热情和积极性得到激发，培养学生自主学习的能力，进而使物理核心素养得到有效的培养。比如，在讲爱因斯坦光电效应实验及光子说相关内容时，教师可以利用采用多媒体的方式，向学生介绍爱因斯坦的物理贡献和人文思想，让学生了解爱因斯坦的批判精神以及认真钻研的科学态度，让学生知道通过物理的研究对人类做出巨大的贡献，这样就在教学中培养了学生的科学态度与责任这一核心素养[2]。

（二）教师引导学生开展合作学习以培养学生学科素养

在教学中，通过对物理概念和规律的逐步学习、系统反思和迁移应用，可促进学生的物质观念、运动与相互作用观念和能量观念不断发展，使其学会用这些观念解释自然现象，解决生产生活中的实际问题。教师引导学生经历物理概念的建构过程和物理规律的形成过程，是发展科学思维的重要途径。科学探究能力的培养，应渗透在物理教学的整个过程。无论是物理概念或规律的教学，还是物理问题的解决，都要引导学生发现和提出问题，根据解决问题的需要，收集和选择有用信息，基于证据和逻辑对问题作出合理解释，培养学生具有准确表述问题解决过程与结果的意愿和能力。尽可能为学生交流创造机会，发展学生的表达能力，让学生体验和享受合作学习的成果;引导学生在物理实验中如实记录、客观对待所获取的实验数据，遵循基本的学术道德规范。同时，教师还可组织学生合作学习，在合作中获取知识并培养团队合作能力。比如，在讲“机械能守恒定律”时，教师可以把所有学生分成若干小组，然后引导小组内分工合作探究，从理论和实验两个方面来研究自由落体中的机械能守恒，进而验证在自由落体运动过程中机械能守恒。这样一来，学生不仅可以获取相应的知识与实验能力，而且还可以培养学生团结协作的精神。

（三）创设高效的物理课堂教学以培养学生学科素养

教师应该通过自己的努力，创设高效的物理教学，让学生在有限的时间内获取更多的知识。根据笔者自身多年的教学经验来看，教师在实际教学中应该从教学任务、教学效果、教学实践出发。首先，教师在上课前应该充分备课，这是高效课堂的前提，在备课的基础上教师还要考虑到教学过程中出现的各种情况以及渗透物理核心素养;其次，教师重视导入的趣味性，促使学生更快的进入学习的状态，再次，培养学生自主学习、探究学习或者合作学习的能力，引导学生在学习新知识的同时，加强与旧知识的之间的联系，大方跟其他同学交流阐述自己学到的物理知识及方法;最后，教师在教学快结束的时候，帮助学生对本堂课学习的内容进行梳理，能够让学生对本堂课所学的知识深刻的掌握[3]。与此同时，教师还要引导学生进行课后反思，这不仅仅是锻炼学生的思维能力，而且还有利于学生良好学习习惯的养成。

三、结束语

基于核心素养的高中物理教学中，教师应该以物理知识为载体，提高学生的科学思维能力，形成物理观念，开展科学探究和培养科学态度与责任。在高中物理教学中培养学生学科素养，教师应该激发学生学习物理的兴趣，采用新的教学模式，提高课堂教学的趣味性与高效性，引导学生自主思考、自主探究、自主学习的能力。合作学习的、有趣味性的与高效性的物理课堂有利于学生核心素养的培养。

[参考文献]

[1]马洁枫浅谈基于核心素养培养的高中物理实验教学[J].高中数理化，2017（18）：33-33

[2]陈志胜.基于核心素养反思高中物理教学[J].福建教育，2017（2）：108-110