基于单元整体教学的高中英语课堂教一学一评一体化

占丹

【摘要】英语一直都是各个学科中较为重要的内容，也是教师和学生都比较关心的科目，为此教师和学生都想尽了一切办法。单元整体教学是笔者在多年实践过程中发现较好的教学方法，而教一一学——评一体化的方法也能够有效的提高单元整体教学的课堂效率。因此笔者将在本文中展开在单元整体教学课堂中如何利用教—一学——评一体化的教学方法。

【关键字】高中英语 单元整体 教—一学——评一体化

【中图分类号】G633.41

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-148-01

单元整体教学和教——学——评一体化教学一致都是采用“三段式教法”。区别在于单元整体教学是从单元整体人手，通过分课导读，最后回归单元整体，而教学评一体化教学则是在教授上整体教学，通过对不同的学生进行区别对待学习，最后通过评价来让学生对课堂教学进行总结。

一、单元整体教学之教

单元整体教学对于教师而言绝不会陌生，这是非常常见的一种高中英语教学方法。人教版的英语教科书在每个单元都会有一个主题，而每个课程都会按照这个主题进行教学。例如必修一的第一单元是friendship，第二单元的Englisharound the world，因此教师不论是因为教科书的安排还是因为更便于教学都会采用单元整体的教学方法进行教学。在这个过程中教师的教学主要要从教学设计、教学过程这两个方面人手。 （一）教学设计

教师想要基于单元整体进行教学，那么教师在教学设计的过程中就应该具备一定的整体概念。以unit l friendship为例，教师就可以统筹在这个单元中会涉及的知识点如有关友情的单词、短语、常用的句子结构;有关友情会涉及到的活动例如朋友之间的亲密程度调查问卷、朋友之间的对话、与他人介绍朋友可能会使用到的场景;涉及友情的作文例如朋友之间的信件、介绍自己的朋友等。选择在不同的课时采用不一样的课堂行为，例如课堂引入的时候就可以利用“友情天长地久”的视频来激发学生对于朋友的述说欲望，通过造句或者设定场景的对话来引入新的单词。这样的教学设计都是需要教师站在整体的角度进行设计的。因此教师要重视自己的整体设计以及备用方案，这样才能保障自己的单元整体教学会有一定的成果。

（二）教学过程

教师的教学设计的精彩程度一定会影响整个课堂的教学效率，但并不是所有的教学设计都会在真正的课堂上有所实践。在实际教学中教师的设计并不一定会符合学生的审美，因此教师更应该具备随机应变的能力。还是以unit 1friendship为例，笔者在课堂上设定了情景，刚开学你发现你的班级上有你小学同学和你的初中同学，你该如何给你的初中学生介绍你的小学学生。而大部分学生的英语水平并不能支撑学生进行对话，因此他们通常会很简单的说： “hello，xxx，it's XX，My primary school classmates.”虽然在语法上没有太大的问题，但是对于课堂教学而言还是太过简单，因此笔者都会以朋友的身份来帮助学生锻炼其口语能力，例如采用“Do you have any old friends in our school？Do youhave any hobbies，like to travel？”通过这样的对话模式学生就会更容易将朋友的爱好、性格融入对话或者是介绍中。

二、单元整体教学之学

学生的学习不仅在于课堂中，还在于生活以及课外作业或者活动中。因此要单元整体教学，教师就不能忽视这几个方面：

（一）课堂中：在课堂中的教学教师固然是重要的，但是学生更是整个课堂的主体，因此教师更应该主动的将表现的机会给予学生。在friendship的学习中，教师可以让学生思考Why do you need friends？ Make a list of reasons why friends are important to you.并用自己的方式将其表达出来。通过教师的问题询问，单词短语的辅助学生将自己的想法用英语表达出来，就是一种学习和运用的过程，这个过程是需要教师予以引导的，因此这个过程和教师的“教”应该一样的重要。

（二）课堂外：课堂的时间到底有限，想要学生能够扎实课堂所学，仅依靠教师提供的方寸机会是完全不够的，因此教师可以多在课外提供机会，例如在学习English aroundthe world的时候，教师可以让学生以小短文的方式表现English around the world，甚至可以开展演讲或者是其他活动让学生展现自己所认为的单元主题。这个时候学生就会意识到自己所掌握的知识可能不足以支撑本次的短文形式或者是演讲形式，因此学生就会更加主动的投入到教师的课堂教学以及课外文本的阅读中，这样主动学习的过程是需要教师的引导以及督促的，因此教师在准备课堂内容的时候也可以适当准备一些课外练习，来激发学生学习英语的激情以及学习的欲望。

三、单元整体教学之评

评价就像是一个结果，结果的好坏和表达的好坏都会影响学生的反馈。若是学生进步明显，教师再予以表扬的评价，学生会认为自己的努力是被人看见的，从而更加积极的参与课堂教学和英语学习。而教师若是对于有明显进步的学生毫不在意的話，就无法树立起班级学生学习的榜样，也会打击学生的学习英语的积极性。因此教师在教学评价的过程中也应该慎重，要多方面多方位的进行评价，例如班级学生在课堂的参与度，作业的完成度，课堂讨论的创新度，课外活动的表现度以及对于基础知识的掌握程度多个方面进行考评。这样才会促进各个层次的学生多方面的发展，也会让学生看到自己若是没有天赋但只要刻苦努力那就一定会被老师看到。

总结

单元整体教学和教——学——评一体化的理念和实践是有多方面的重合的，因此笔者认为将两者结合，取长补短会有不一样的结果，而通过单元整体教学的为灵魂，教——学——评一体化作为纲领进行的教学也确实能够取得较好的结果。因此笔者认为这样的应用还是有可取之处的，也希望这样的形式可以给各位同仁参考。

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