浅析初中语文教学中传统文化的渗透

陈宝林

【摘要】初中学生三观处于形成期，传统文化蕴含的思想文化、道德观念、精神内涵等，对于学生具有教化与熏陶作用。所以，初中语文应发挥自身文化载体优势，在学科教學中全面渗透传统文化。这样除了能够让陶冶学生，提高其文化底蕴与素养，还能助其构建正确三观，为文化世代传承和不断发扬创造良好条件。本文主要分析初中语文学科中传统文化渗透情况，提出改进方法，以期望通过语文教学获取更好的传统文化教育成果。

【关键字】初中语文 课程教学 传统文化 渗透问题 优化途径

【中图分类号】CJ633.3

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-139-01

引言

传统文化是民族文明成果汇聚而来，包含着丰富思想文化，民族特有的精神内涵与观念形态，对于三观正在形成期初中学生来说，具有重要精神熏陶和思想观念引导性。同时，有利于我国传统文化世代传承，为民族发展凝神聚力。语文学科作为文化载体，就要发挥在传统文化教育方面优势。将其和学科教学目标结合，增强学生文化底蕴，让其在学习中逐渐喜欢上传统文化，吸收精髓，促进学生健康成长与综合发展。

一、语文学科中传统文化教育问题分析

语文教学在引导学生继承和发扬传统文化方面，具有独特优势和有不可推卸责任。目前，传统文化渗透还没有引起语文教师足够重视，学科教学依然以完成知识目标，提高语文成绩为目的。课堂教学时间有限，精力都集中在这些方面，传统文化渗透容易被忽视，精神层面与意识观念引导不到位，不仅不利于学生健康成长，还会给文化素养提升带来阻碍，语文教学难以实现素质教育目标。另外，语文课堂开展传统文化教育，常常三言两语带过，不够深入，学生未能领会传统文化精神内涵，无法从中窥探出民族精神面貌，其凝神聚力作用削减。语文学科渗透优秀文化过程中，沿用填鸭方式，教师讲的多学生思考领悟少，文化感染力下降，不利于观念意识引导，也会给民族精神塑造带来影响。

二、语文课堂中传统文化渗透优化途径

（一）让学生了解中国风俗民情

语文学科本身承载着传统文化，是渗透优秀民族文化的主要渠道，所以必须充分利用在这个方面优势，课堂教学中强化传统文化渗透，并且要提高渗透成效，使其产生兴趣，自觉融入到文化传承中去。传统文化中包含风俗民情，是民众所创造出来的生活文化，具有民族性、地域性等特点。语文课堂中引入这些内容，不仅能激发兴趣，使其在了解中逐渐喜欢让传统文化，还能使学生认识不同民族风情面貌，形成包容心，有助于民族团结。以《社戏》这篇文章为例，在学习新课之前，教师指导学生在预习中搜集与社戏相关的资料，课堂中学生自己介绍所掌握的和社戏有关的风俗，认识和了解传统文化，实现语文课堂的延伸。又比如语文教材中涉及与传统节日相关内容，要求学生提前在网络中整理资料，清楚传统节日由来、意义、风俗习惯等，激发其对传统节日喜爱之情。传统文化对语文教学具有补充性，学生收集与传统文化相关资料过程中，发挥主体性，不知不觉中认识和积累更多传统文化，文化底蕴和修养会提高。

（二）古诗词中体会民族文化魅力

初中语文教材中有脍炙人口的古诗词，也有经典古文，本身就蕴含着丰富的传统文化教育素材。因此，语文教学传统文化渗透应从教材出发，让学生在学习课文，学习和认识祖国语言文字过程中，被传统文化折射出的巨大魅力所感染，爱上传统文化。初中语文需要发挥自身文化传播价值，利用教材中的传统文化，增强学生文化底蕴，使其形成人文情怀。教师古诗词、小说、古文经典著作等内容教学中，调动学生兴趣，使其从原来的听讲转变为自觉探究，自我领会传统文化内涵，深入认识民族文化。以《天净沙·秋思》为例，要求学生反复朗诵，理解描写的意象，掌握作者思想感情，并且还要进一步拓展，使其了解散曲中小令的特点。文人悲秋在古代是一种十分普遍的现象，引导学生去探究这种社会心理，加深对古代人文志士思想感情的认知。这首散曲写作技巧十分高超，情境交融，学生在朗诵中不由自主融入到情境中，体会作者作为一个游子孤独寂寞以及愁苦之情，同时也能感受到传统文化博大精深，充满学习传统文化热情。

（三）渗透方式创新

初中语文课堂传统文化渗透形式需要创新，避免长期用语言去讲解，而是要借助于多媒体，把传统文化展示出来，以增强感染力，更好地体会民族文化魅力。以《苏州园林》这篇文章为例，利用多媒体展示苏州园林图片，学生在赏析中体会园林美，感受传统文化中自然美与艺术美，在建筑、山水、雕刻、书画等综合艺术中，认识传统文化，增强文化自豪感。课文中涉及到传统文化，组织学生讨论，说一说自己了解的传统文化，不局限与教材，而是向外扩展，定期组织传统文化交流会，在班级中创造良好传统文化学习氛围。要求学生诵读优秀古诗词，阅读四大名著和经典古文著作，班级内组织传统文化知识竞赛，举办经典涌读大赛以及传统文化交流会等，为学生创造更多接触传统文化机会。促使班级内刮起传统文化学习热潮，带动更多人加入到传统文化学习中去。教师是传统文化渗透者和活动组织者，突出学生主体性，引导其自觉继承传统文化，在学习中受到民族文化熏陶，洗涤心灵，提高思想境界，并且激发传统文化学习兴趣。

三、结束语

综上而言，初中语文教学在完成语言文字教学目标，促进语文素养提升同时，还要肩负其传统文化渗透使命。立足于教材，使其认识和了解风俗民情，引导大量诵读经典。通过创新渗透形式以及组织丰富传统文化活动，激发学习传统文化兴趣，使其自觉融入到民族优秀文化探究中去，体会传统文化博大精神，被其中蕴含民族精神和思想内涵所感染，塑造健全人格和正确三观。

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