微课在高中英语语法教学中的应用探究

张华

【摘要】随着信息技术的发展，微课作为一种新型教学模式，因具有针对性强，资源丰富等特点受到教师的青睐。语法教学是高中英语的重难点。作者以高一年级的教学实践为根据，尝试探究如何在高中语法教学中使用微课。

【关键字】微课 高中英语 语法教学

【中图分类号】G633.41

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-109-01

一、微课的特点

微课（ Mini-lesson/ Micro-course）是指教学时间短，通常5-8分钟，以视频为主要载体，使用相应设备或软件对单一主题进行录制的声音解说或视频。[1]具有下列几个特点：

（1）教学目标明确，针对性强

微课内容都是教师在自己的教学实践中选出的难点重点，因此主题突出，针对性强。通常一个“微课”就是一个主题，一个“微课”就是一个信息点。

（2）内容丰富，趣味性强

在微课中，教师可以添加丰富的影像资料，创设真实的语言应用环境。多媒体动画技术和特色声音在微课中的运用使得微课的趣味性大大增强，吸引着学习者主动去学习。

（3）教学时间短，学习时间不受限制

微課资源教师通常都会发给学生，因此学生可以根据自己的知识漏洞选择重复观看所需微课，真正实现自主学习。

二、微课在高中英语语法教学中的实践

语法教学是高中英语教学的重要构成部分。高中英语语法教学的目标是使学生在进一步巩固和扩展初中已有语法知识的基础上，在具体语境中恰当地运用所学语法知识来理解和表达意义。因此新课标倡导以语言运用为导向的“形式一意义一使用”三维动态语法观。在高中英语语法教学中使用微课有助于学生从形式上感知语法知识，在具体的语境中理解语法意义，从而灵活运用，达到语法教学的目的。

（1）在预习中的应用

对于抽象的语法点，如果能在开始讲解之前，给学生创设一定的语境，让学生先感知这一语法现象，必将促进他们对语法现象的理解和掌握。而微课中多样的多媒体资源正好能给学生创设语境提供可能性。

（2）在课堂中的应用

在语法课中，教师往往需要用大量的时间去讲解枯燥的语法规则，学生听起来感到乏味，兴趣不高。如果教师可以将语法的重点和自己学生的难点，易错点制成微课，有针对性地解决问题，必将起到事半功倍的效果。在高一年级的学生学习定语从句时，理解限制性定语从句和非限制性定语从句的不同，理解修饰限制和补充说明的区别对很多同学是有难度的。因此笔者就录制一个微课：先伴随着动画给出一张有三位成员的温馨全家福照片，然后给出两个例句：

The father， who is the headmaster of a middle school， ishumorous

The father who is the headmaster of a middle school ishumorous

哪个才是正确的句子呢？学生很容易就能判断出第一句正确，这肯定是一个非限制性定语从句，起补充说明的作用。接着给出下一张照片，同样是一张全家福，不同的是4位成员，父母和两个女儿，一高一矮，也给出两个例句：

The girl， who is much taller， is elder sister.

The girl who is much taller is elder sister.

哪个才是正确的句子呢？第二句正确，who is much taller是对the girl进行限制。学完了这两组句子以后，学生基本对补充说明和修饰限制有了清晰的理解，再给出一些练习进行巩固。通过一个5分钟的微课，配以生动的动画和形象的声音，学生在欢声笑语中就掌握了这一语法。

（3）在课后巩固中的应用

对于有难度的语法点，通过课堂40分钟的课堂学习，英语水平比较高的同学也难以达到灵活运用的水平。而水平低一点的同学，课堂理解都有难度。对于这种情况，制作微课供学生课后反复学习就很有必要。在讲授定语从句中关系代词和关系副词的用法时，通过一节课的讲解，重点班的学生也有一部分懵懵懂懂，在关系词的选择上仍然出现错误，而基础弱的同学连句子结构完整都搞不清楚。针对这样情况，就可以制作不同的微课，让学生课下学习。第一个微课讲解从句中常用句型，主语+谓语，主语+谓语+宾语，主语+谓语+双宾语，通过这个微课让学生明白怎么样的句子才叫结构完整。第二个微课讲解及物动词和不及物动词，通过常用句子，例如：

He lives in a small village

His father worked in a factory two years ago.

He spent his childhood in his hometown.

He visited our school last year.

让学生感知及物动词和不及物动词，并能判断一个动词在句子中是及物还是不及物。第三个微课讲解关系代词和关系副词，首先学会选择关系代词和副词，然后能够根据语境用定语从句来造句，最后在语篇中正确使用定语从句。这三个微课适合的学生层次不同，学生可以根据自己缺失的知识点选择不同的微课来学习。

三、微课在英语语法教学中的局限

（1）互动性不足。英语作为一门实用性的语言学科，根本目的在于互动交流。微课虽然在某种程度上为学生学习创设了运用语言的语境，但学生的学习仍是单向的。缺乏师生和生生互动的课堂对培养学生的语言使用能力是不够的。

（2）系统性不够。由于微课本身的特点，很难对某一语法现象进行系统的讲解，因此学生的学习也呈碎片化，需要用更多的时间进行系统化的整理。 微课作为一种新型教学形式，为教师的教学开辟了新的思路，也为满足学生个性化发展提供了更多机会，因此笔者认为应该在高中英语语法教学中积极使用微课。

【参考文献】

[1]胡倩，董方玲2015，《浅谈微课在高中英语教学中的应用》学科网.

[2]中华人民共和国教育部，2017，《普通高中英语课程标准》[M].北京：人民教育出版社.