高中政治生活化教学策略探究

杨胜玉

【摘要】高中阶段是学生学习的最关键时期，政治作为高中阶段重要学科，对学生形成正确价值观有重要导向作用。政治知识来源于生活，应用于解决生活问题，在实际教学过程中，教师要应用生活化教学模式，使学生通过熟悉的生活案例提高政治学习效果。

【关键字】高中政治 生活化策略 路径

【中图分类号】G633.2

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-082-01

高中阶段的政治教学对提高学生政治素养，帮助学生树立正确价值观有重要促进作用。政治知识与学生的生活息息相关，采用生活化教学策略能使政治内容更生动，更贴近学生的生活。教师要重视生活化教学方式的采用，通过生活化教学模式构建高效政治课堂。

一、生活化教学模式内涵

生活化教学模式主要是在教学过程中根据实际教学内容，将列举的案例与学生的生活进行连接，目的是激发学生的学习兴趣，拓宽学生视野，帮助学生更好地理解教材内容，高效完成教学目标。政治生活化教学主要是将学生熟悉的生活案例与政治教学内容进行融合，使学生通过熟悉的生活经验理解政治知识，以形成政治思维和政治素养，以利用政治知识解决生活问题。

二、高中政治生活化教学现状

虽然在素质教育背景下，教师都致力于创新教学模式，但大部分教师更愿意采用传统的教学方法，以教师为主体进行灌输式教学，使学生被动学习，不利于学生兴趣的激发。政治教学内容主要以教材为主，和学生生活联系不紧密，教师将教材知识生硬地传授给学生，导致学生不喜欢政治内容，认为政治知识抽象、枯燥，不利于学生核心素养的培养。

三、高中政治生活化教学路径

（一）创造生活化情境

高中政治的理论知识不是凭空捏造的，是从社会生活中提炼出来的，与学生的生活息息相关。如果教师将政治知识与学生的生活进行割裂，会导致学生的学习困难，不利于学生核心素养的培养。在素质教育背景下，教师要创新政治教学方式，使政治知识回归学生的生活，创设与学生生活相关的情境，使学生在真实情境中开展高效学习。

生活情境使政治知识更生动和具体，利于吸引学生注意力，利于提高政治教学效果。在创设情境时，教师要精心思考，以教学目标为依托进行情境创设，以使情境为教学服务;教师要考虑学生的学习水平，创设符合学生特点的情境，以使学生在情境中表达自己对社会事件的真实看法;教师要以生活化案例为情境切入点，使情境与学生的生活密切相关，以拓展学生思维，引导学生的深入思考。

如在讲授“权力的行使：需要监督”时，为了让学生更好地理解权力与监督之间的联系，教师可以为学生列举央视的《焦点访谈》节目，并利用电脑播放《焦点访谈》的内容片段，如反腐调查等。同时向学生进行提问：为什么《焦点访谈》节目的影响力非常大？《焦点访谈》算是学生非常喜爱的节目，以其为案例进行生活化教学，能调动学生的兴趣，为学生的后续知识学习奠定良好基础。

（二）创造游戏化情境

高中学生虽然对社会有一定的经验和看法，但由于其处于青春期，对事物还是非常好奇和敏感的。游戏是小学和初中学生的爱好，同时也是高中学生的关注点。教师可以利用游戏进行政治教学，依托游戏展示政治知识，使学生在参与游戏过程中了解政治原理。游戏的设置不是随意的，要根据政治内容进行选择，以服务政治教学。由于课堂教学场地和时间有限，选择游戏是要设置游戏的规模和时间，选择时间短的小规模游戏，以达到活跃课堂氛围的目的。

如在讲授货币产生的相关知识时，教师可以为学生准备一些古人用于交换物品的贝壳等，让学生模仿古人进行物品交换，使学生在真实游戏中也解古人的交易原则，并理解货币产生的原由。

（三）创造探究性平台

高中政治的教学目的不仅是让学生学习政治知识，更重要的是帮助学生形成正确价值观和政治素养，以用政治知识看待社会事件和解决社会问题。教师可以依托具体的政治教学内容开展实践活动，使学生在实践是提升探究能力，并培养政治素养。教师可以提前给学生布置一些实践活动，如参加法院的模拟法庭，并将自己的参与心得进行表达。学生通过实践活动的参与和资料的收集，能够拓展思维，加强对相关知识的理解。教师也可以组织学生进行辩论比赛，教师出具材料，让学生明确自己的观点，并进行观点辅助资料的收集。学生的辩论过程中是对自己观点的验证过程，在辩论过程中，学生的思维进行碰撞，利于政治素养的形成和创新思维的培养。在学生有其他不同意見要表达时，教师要鼓励，同时给予中肯的评价，当学生的观点有偏差时，教师要进行及时纠正，与学生进行探讨，让学生自己了解自己的偏差，以帮助学生树立正确的价值观。

（四）创造故事情境

高中政治内容呈现一定的连贯性，学生在学习过程中要进行大量知识内容的记忆。教师可以利用故事帮助学生进行知识理解和记忆，以提高学生的政治学习效果。教师可以将政治知识内容与故事进行整合，在讲授知识时穿插小故事，以提高课堂的趣味性，促进学生投入到课堂学习过程中。

如在讲授矛盾分析相关内容时，教师可以列举我国抗日战争时期的矛盾和抗战胜利后的矛盾，让学生了解，在不同时期，主要矛盾会发生转变。通过抗战相关故事的引入，学生对矛盾这种抽象知识的理解变得更加具体，既使政治课堂更具生活性，又能帮助学生精准把握知识内容，从而实现教学目标。

总之，在高中政治教学中应用生活化模式是素质教育背景下政治教学改革的趋势，也是提高政治教学效果和有效途径。教师要重视生活化教学模式的应用，通过实践和经验总结探索出更具效果的生活化教学模式，以构建政治高效课堂，促进学生全面发展。

[参考文献]

[1]孙晓峰.为有源头活水来——浅析高中政治“生活化”教学[J].文理导航（上旬），2018（07）：86.

[2]张海霞高中政治生活化课堂构建研究[J].西部素质教育，2018，4（05）：39.