实施区域活动观察记录，力促幼儿和谐发展

卢红瑛

【摘要】区域活动是幼儿学习的一种方式之一，为了幼儿的身心健康得到更好的发展，在各个领域中设计了多种自制的教玩具。区域活动的设置是要让小班幼儿在学习时避免小学化，通过游戏的方式体验快乐并从中愉悦的学习。在游戏过程中观察小班幼儿游戏情况，设计适合年龄段幼儿的教玩具，同时也考虑幼儿喜好的程度、教玩具玩法的多样性及选材的环保低成本等因素，及时地调整教玩具来激发、满足幼儿的兴趣。在区域活动中自制教玩具让幼儿身心健康发展。

【关键字】区域 活动 教玩具 适合 游戏 发展

【中图分类号】G612

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-071-02

在幼儿园一日生活中，区域活动是一个重要的学习内容。区域活动以游戏的形式为主，包括建构区、娃娃家、益智区、美工区、表演区等。为了更好地实践区域活动带给幼儿快乐的体验和探索的过程，教玩具是不可或缺的，它是幼儿游戏、探索、学习的一种重要途径，也是教师评价幼儿学习与成长的一种教学手段。作为一名幼教工作者，需根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的指引，为幼儿自制适合幼儿年龄段的教玩具，让幼儿在玩中学，学中玩，体验其中的乐趣并增长见识。同时，符合幼儿年龄段的教玩具能够促进幼儿与同伴间相互合作，学习与探索，发现生活中的美、欣赏美、并创造美。

一、区域教玩具的自制材料需环保并具有操作性

在教玩具的自制中所采用的环保材料，常见的有纸皮箱、盒子、矿泉水瓶及盖子、奶粉罐等等，一方面考虑到废旧材料的回收利用，潜移默化的引导幼儿减少制造垃圾，保护我们的家园、爱护地球妈妈;另一方面，从教育教学的角度看，利用环保材料，促进幼儿手的灵活协调。引导幼儿在活动时注意安全，如串珠子、捏橡皮泥不要放进五官里。

案例回放：

在区域活动中，串珠子是小班幼儿很感兴趣的活动，他们喜欢根据自己的喜欢的颜色搭配珠子，有时候喜欢串成一条项链，有时候喜欢手链，从这个动作中培养了幼儿精细动作的发展，也是幼儿培养安静活动的一种方式，幼儿此时会专注于自己手工，从画面中看出幼儿串珠子时，将绳子平放在桌面上，未能很好的将绳子的另外一端捏在手心里，也看了小朋友尝试过，手的掌握度还不够灵活协调，很容易就掉落下来。因此，在这个活动中，引导幼儿将绳子的一头打个大于珠子的孔的结，幼儿操作时就可以自如地玩，不会因为提起来就整串珠子都掉了，幼儿可以自如地串珠子。

二、根据年龄特点，自制适合幼儿的教玩具

在区域活动中，所采用的材料有成品、半成品，高级材料、低级材料，例如：成品蜡笔、水彩笔、国画颜料及各类纸张;半成品有自制的编织材料，如盒子制作的织布、纸皮做成的花儿、PVC板材裁剪的鞋子。其中高级材料有国画颜料、PVC板材、卡纸、不织布、海绵纸、彩带、轻黏土等等，而低级材料用的是较多，常见的有树枝树叶、纸皮箱、各类盒子、矿泉水瓶及盖子、纸巾筒、奶粉罐、旧报纸、胶袋等等。然而要根据幼儿的年龄特点，利用以上提及的材料，设计适合年龄段孩子的教玩具，如小班阶段会设置娃娃家、建构区、表演区、美工区，在各个区域中投放不同的教玩具，促进幼儿发展。

（一）娃娃家缓解幼儿入园焦虑

对于小班刚入学不久的幼儿来说，娃娃家是缓解幼儿入园焦虑的一个重要手段。幼儿离开自己的家人，来到新的环境生活、学习，难免会产生一种好奇、陌生的感觉，甚至有些幼儿会出现紧张、焦虑的情绪，为此我们专门设计了娃娃家，娃娃家里面的内容包括厨房、房间、客厅以及相对应的厨房用具、床上用品、娃娃及茶几沙发，这环境的设置适合幼儿的特点，想想自己家里的环境，进行一下对比，幼儿发现这个娃娃家还是很好玩的，因为沙发的大小是适合自己的身材的，厨房里的食物有汉堡、胡萝卜、披萨、煎蛋、寿司等等，每次幼儿进区总是很开心，能听到他们爽朗的笑声，设计的目的也是为了幼儿尽情的玩，也就忘记了不开心。这是个受欢迎的地带，他们在这里扮演各种角色，演绎各种场景，例如招呼客人，需要提供水果糕点;扮演厨师及宾客，需要厨具和食材;扮演一家人，需要各个角色及餐具等，这就促进了幼儿语言能力和社会交往的发展。但在这个环节中也有存在不足，幼儿自制的玩具食材比较少，只有糖果和蛋糕的制作，还需要再提供一些低级材料，讓幼儿自由的发挥自己的想象力，制作出自己的作品。

（二）美工区将支持幼儿的艺术表现

在美工区，幼儿进区时可以选择自己喜欢的材料画画、做手工、印花、编织、捏轻黏土，为幼儿提供的多数是高级的半成品及可操作性的材料，例如可编织材料有矿泉水瓶制成的花儿、纸皮制作的花儿和手等;手工粘帖;用轻黏土，可捏成草莓、煎蛋、彩色汤圆等等;蜡笔和纸涂出各种美丽的图案;刮画，刮出彩虹、七色花等等。让幼儿欣赏老师的做法，再引导幼儿创作时可提供轻音乐，安静地欣赏幼儿，完成后请幼儿分享一下自己作品的名字、内容及自己创作的最喜欢的地方是什么。教师多给与幼儿肯定和鼓励，给幼儿有一些表扬，他们会越来越自信的。在这些活动中，区角柜子高度需要有助于幼儿取放材料，通过图片标签的方式引导幼儿有序的取放材料，用完后放回原位，会将自己的作品整理好放在手工篮子，画放在展示板上，掉在地上的材料要及时处理好，以免浪费或者弄脏地板。同时也引导幼儿画画时，保持桌面干净不画在桌子上，将自己的蜡笔放在画的正上方，勿放在画的侧面以免打翻了。

案例回放：

幼儿在画画或者做手工时，喜欢看着旁边的小朋友怎么做的，有时候也会说：“老师，我不会做”，那老师会走过去，引导幼儿一步一步地做，在孩子初步体验手工制作或者画不出来的时候，老师要给与引导肯定，让孩子不会在出发点就对自己没有信心，甚至是有时候颜料弄脏了了桌面和地板，当幼儿在专心的创作时，老师不要轻易打扰孩子的思绪，也不要随意评价幼儿的作品，以免给孩子造成心理上的压力，肯定和鼓励孩子做的好的，引导幼儿更好的方向发展。经过多次体验画画，幼儿越来越有心信心。

（三）益智区为幼儿科学探究提供的途径

在益智区，根据小班幼儿的年龄特点提供多种教玩具，比较大小、鱼儿戏珠、拼图等等，根据幼儿的特点，设计了转陀螺如图一所示，锻炼小朋友手的灵活性，也探索陀螺的玩法;在分类教玩具中，如图二所示，这玩具有几种玩法，;例如分类、数数、简单交替排序，小朋友乐在其中，虽然刚刚开始不是很会玩，在老师的引导下愿意自己尝试玩，并能够与同伴分享。设计益智区的玩具时，要考虑到幼儿的实际情况，所采用的操作图案要儿童化，便于幼儿直观理解，也有益于幼儿操作。

案例回放：

幼儿每次在玩鱼儿戏珠时，总是很聚精会神的样子，生怕珠子不能够穿过洞洞，不停地轻轻调节珠子的方向，一进去了就很开心的鼓掌，这样也激发了旁边的幼儿玩的兴趣，每当幼儿成功的將珠子送到了鱼儿的口中，幼儿总能够引起一些掌声，争先恐后的要玩。还有在排序时，幼儿会先观察每一个圆形的大小，先是排排队从小排到大，再由大排到下，再换一换新的玩法，将最大的放在最下面，按顺序一个一个地叠起来，觉得有些意思了，还想变一变玩法，在大圆里面做“披萨”或者“蛋糕”，总之幼儿的想法有时候很值得大人思考和欣赏，也会为之受到了鼓励和激发新的想法。

结语

在幼儿园区域活动的实践中发现，教玩具的自制和幼儿的实际操作情况看，幼儿会乐在其中的享受每个区域所带来的快乐体验，也能够在游戏中寻找不同的玩法，满足自己的兴趣，因此教玩具要符合幼儿的年龄特点，在娃娃家中，考虑到幼儿的情绪体验，设置场景有益于幼儿心理健康，娃娃家中的环境为幼儿游戏化的扮演提供了物质条件;在益智区幼儿能够探索科学的奥妙，发展与同伴的友谊;美工区是幼儿的艺术殿堂，可以自由的发挥想象，给与足够的物质条件和愉悦的空间自由创作，通过各个区域活动的观察，以游戏为主的自制教玩具适合幼儿的身心健康发展，同时也要根据指南的指引，参考教育建议，在区域活动中为幼儿设计更有意义的教玩具。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部：3-6岁儿童学习与发展指南.[EB/OL].[2013-06-18].http： //www.more .gov.cn.

[2]广州教育学会幼儿教育专业委员会评价研究分会.“小脚印”幼儿教育评价优秀论文.接力出版社.2017.4.

[3]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013，3：44.