“让学引思”视角下的初中道德与法治教学

曾远深

【摘要】用“让学引思”的方法能够帮助学生提升思维能力，让学生可以主动的学习和会学习。所以将“让学引思”的方法和初中道德与法治的课程相结合，可以促进学生思考道德与法治的知识，提高学习的效率。

【关键字】让学引思 初中道德与法治 应用策略

【中图分类号】G633.2

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-029-01

随着社会的进步和发展，现阶段越来越重视初中道德与法治的教学。初中道德与法治课程可以帮助学生养成正确的观念，有良好的思想道德，提升学生的道德品质和法治意识。所谓的“让学引思”其实就是让学生在学习的过程中可以多进行自主的学习和思考，探究知识内容从而变得更加的理解。所以教师应该将这种教学方法引入到初中道德与法治的课堂，通过多种多样的方法讓学生在学习当中多进行思考，把课堂和知识变得丰富有趣味，这样可以缓解学生觉得课堂枯燥的情况，让学生可以提升自己的思维能力从而更有效的学习初中道德与法治的知识。

一、创建教学情境，将“让学引思”融入进去

想要将学生对道德与法治有更多的认识和理解，让他们多思考提升自己的思维能力，首先要做的就是给学生创建一个适合他们的学习环境。因为学生一天大部分的时候都在学校和教室当中，所以说创建一个合适他们的教学情景是非常有必要的。教师可以在开展一节新知识的时候先给学生创建一个教学情境，让学生融入进去，主动的思考。在这种情境下，学生可以对知识产生很强烈的求知欲望并且想要去探究和思考，因为他们对于自己感兴趣的知识总是抱有积极和主动的太多。有了良好的教学情境，让学生在这个情境中对知识感兴趣从而引发思考，让学生对道德与法治知识的认识和学习更加深刻。

例如教师在教学《认识自己》和《做更好的自己》的时候，其实可以将两节课联系到一起。教师可以在多媒体当中播放一段之前的学生介绍自己的视频或者是在网上下载的视频，让学生观看。这个视频当中的学生会介绍自己的爱好、优点和缺点。看过之后教师就可以让学生想一下怎样去介绍自己，因为视频中有缺点和优点，也就让学生意识到需要全面的看待自己，让学生引发许多思考。之后的介绍当中他们也会全面的介绍自己，从而正确的认识自己，也为《做更好的自己》这节课做铺垫。

二、利用辩论模式带入“让学引思”

在初中道德与法治的课堂当中不仅要让学生有法治意识和培养他们的道德品质还需要让学生有思辨的能力，让学生在社会中面对各种现象有自己的观点，不会随着大众走。教师可以结合教材中的知识设计出值得辩论的内容，让学生在课堂当中可以透过问题的思考从而明白教师所要讲解的内容和理解知识点。教师可以让学生利用辩论去自主的探究知识，坚定自己的立场，并且为了自己去努力的研究知识和辩论课题。其实在学生自己探究的时候已经将“让学引思”的教学方法带入到了他们之中。

道德与法治的教材当中有很多生活中的内容，其实学生在生活当中学到的知识和内容会让他们有更深的印象，所以教师应该让教学内容更加贴近学生的生活，可以在教学的时候将身边的事件或者是新闻引入进去，让学生一起探讨和辩论，从而明白道德与法治教材中的知识和内容。例如在教学《关爱他人》的时候，教师可以就现在“老人摔倒了到底扶不扶”热点问题引发学生的思考和辩论。对于这个热点学生多少有一些了解，这也是现阶段社会中的现象可以引发学生的积极辩论兴趣。学生在这场辩论当中会明白自己的立场和提升思辨的能力并且可以在在辩论的过程中体会到教材中关爱他人的知识，也可以将关爱他人的知识带入进去，使自己的论点更加有说服力，从而提升学生的思辨能力和主动去学习的能力，也为教师的教学提升了效果。

三、设计教学问题，让学引思

学习会引发思考，思考的来源是学生心中的疑问。对于每一个学科来说教师都需要结合教材中的内容和学生的学习情况来设计一些问题让学生去主动的思考，从而解决这个问题还提升学生自身的思维能力。对于初中阶段的学生来说，他们的身心都是在迅速成长的时候，如果在这个阶段教师可以将学生的思维能力培养出来，那无疑对学生的学习来说有很大的帮助。所以教师应该设计有效的问题对学生提问，吸引学生注意力的同时还可以让学生主动地去思考，将问题中的新知识掌握。其实在设计问题的时候有很多种方式，教师可以直接提问或者是进行引导，但是对于直接提问和引导来说还是引导比较有优势，可以引导学生提出质疑或者是将导学案交给学生让学生自主的去探索从而发现问题，产生质疑。在质疑的时候可以提高学生的思维能力和学习水平，推动着学生学习的发展。

例如在七年级上册《网上交友新时空》这节课教学的时候，教师可以通过问题让学生对网络有一定的了解，并且明白网络中的优点和缺点，让学生树立一个需要良好使用网络的观念，不要相信网络中的虚拟。也许有的学生在这之中就会很困惑“为什么网络有一些交友坏处，还是虚拟的，现在还越来越多的影响着我们的生活呢？”对于这种情况，教师“让学引思”的目的也就达到了，之后教师就可以通过书本中的知识让学生对自己的问题去进行探索，他们会明白网络上虽然有一些坏处和好处，但是还是没有办法满足生活中交友的情感需要，所以只能是虚拟不现实的，如果太过于依赖会影响日常生活。

结束语

总而言之，现阶段的初中道德与法治课堂已经有很多“让学引思”的实际教学，并且这种方法还起到了非常有效的学习作用，从而使用这种方法的教师也就越来越多。在“让学引思”的方法当中，需要教师结合学生的实际学习情况和教材内容，加入一些生活化，引发学生主动去思考问题和探究，在学习知识的时候产生质疑，从而更加有效地发挥“让学引思”的作用，帮助学生提升思维能力和自主学习探究的能力，也提升教师的教学效果。

[参考文献]

[1]张寿华，基于“让学引思”的初中道德与法治教学探究[J].考试周刊，2019（10）：130-130.

[2]耿梦，让学引思，构建自主探究道德与法治课堂[J]，高考，2018（6）：2-2.

[3]杜秋波.“让学引思”，构建互动新课堂[J].新课程（中），2018（5）：144-144.