微课在小学四年级语文教学中的应用探究

摘 要：当今社会信息化进程的不断加快和教育的不断改革，催生出了微课这一先进的教学载体，问世以来便备受关注和争议。本文主要分析目前小学语文教学过程中存在的问题以及微课的概念和特点，并对微课在小学语文教学中应用的优势和策略做出了研究。

关键词：微课资源;小学四年级;语文教学

一、 微课的概念及特点

当前语文教学中存在的一系列问题，已经严重影响到了教学质量和学生们专业水平地提升，急需做出改变来扭转现状。在不少教学工作者的不断探索下，很多先进的教学新形式出现在语文教学的课堂，其中就包括“微课”。

（一）微课的概念

微课是指教师在教学目标的指导下，运用先进的信息技术——以微视频为主要教学媒介，围绕着碎片化的学习内容包括课程重点、难点等展开的一系列精彩的教学活动。微课的产生得益于先进的信息化技术发展，作为技术性教学资源，微课的应用越来越广泛，当然，这和微课的特点优势也是分不开的。

（二）微课的特点

微课的特点主要有以下三个方面：一，简短性。微课的时间普遍较短，在10分钟到20分钟之内，以15分钟最适宜。一个微课视频重点讲解一个内容，保证了内容分类合理、讲解清晰、条理清楚。跟随着微课的视频内容去学习，学生的学习和思考时间也是简短有限的，这样能够促使学生集中精力，方便学生们的理解，提高了学习效率。二，技术性。微课是在信息化技術不断发展的今天才产生的，技术性是微课最重要的一个特点。在微课视频制作的过程中，通常会用到很多处理动画、剪辑视频的技术软件，比如AE、PR这类常见的软件，这也是微课技术性特点的表现之一。当学生们在学习微课视频时，还会用到手机、手提电脑等电子技术设备来播放微课视频，这也从侧面反映出了微课技术性的特点。 三，灵活性。正是由于微课简短性和技术性的特点，才为微课视频赋予了灵活性的特点。微课的简短性，便于学生利用碎片化时间来学习，微课的技术性，让学生可以随意选择是用手机还是iPad来观看学习，十分灵活。

二、 小学四年级学生的学习心理特点

小学四年级学生不同于小学低年级的学生，他们已经接受了两三年的小学教育，也逐渐适应了小学教学的模式，同时，也能够很好的适应小学的校园生活。小学四年级学生在课堂上更加愿意发表自己的意见和观点，对于知识的学习更加具有兴趣和积极性，特别是对于语文知识的学习过程中体现出四年级学生强烈的好奇心和求知欲，因此，语文教师需要采用科学合理的教学手段，准备丰富多彩的教学内容，在课堂教学的过程中再加以正确的引导，四学生学习语文教学效果能够得到充分的提高。

随着小学语文课程改革的不断推进，小学语文的课堂教学不仅仅围绕着考试内容进行，同时，教师也不能够一味的将知识灌输给学生，学生不能够积极主动的进行学习，改革后的教育目标是培养学生综合素养，使小学生得到全面的发展。小学四年级这个阶段的学生即使年龄仍然较小，但是，他们也已经具备了一定的是非观念，大多的家长和教师一直以为小学阶段的学生不具有判别事物并发表意见的能力，但是，大多数的情况下，四年级学生也能够就一件事情，提出自己的观点。为了更好的提高学生对事物的理解能力，通过微课的形式学习到更多的知识，不仅仅局限在语文学科中，四年级学生在接受语文学习的背景下，不仅能够给予四年级学生更多展示自己知识水平的机会，同时，也有助于其他综合能力的提升。

三、 微课在小学语文教学中的实际应用

（一）创设情境，培养学生的口语交际能力

对于小学阶段四年级的学生来说，对待外界事物有着强烈的好奇心，语文教师就需要借助这个特点，充分发挥出口语交际教学的趣味性，进而调动学生对口语交际学习的兴趣，学生在兴趣的趋势下才能够更好的学习，兴趣是推动学生学习进步和发展的巨大动力。传统的口语交际教学过程中，教师通过是通过语文课本中存在的精美的对话插图吸引小学生的注意力，随着小学生的年纪增长，年纪的增加，单纯想要借助课本上的图画不能够达到吸引学生关注的效果，随着新时期下，多媒体设备的应用，通过投影仪，学生可以直观的了解到口语交际的具体内容，同时还可以借助多媒体设备在网络技术的支持下进行交流互动，使整个教学活动体现出浓厚的智能化气息，小学四年级学生的交流积极性也能够充分调动出来。

例如，在小学四年级语文课本中口语交际材料中《春天来了》，这个口语素材的主要教学目标是引导学生能够很好的介绍春天的景物，语文教师可以借助多媒体在展示口语交际训练素材的同时配上较为轻快明亮的音乐作为学习背景，小学生在教师营造的较为轻松愉悦的学习环境下能够更好的认识大自然，欣赏到大自然的魅力所在，因此，就能够更好的将素材中的画面通过自己的语言表达出来。

（二）丰富教学内容，促进学生自主学习

微课在语文课堂中的成功应用，使学生的学习内容不再局限于教材，微课视频涵盖的教学内容和形式都是多种多样的，内容上面几乎没有上限，古今中外只要对学生专业学习有益的便可以制作成微课，形式包括图文、视频、动画等等。这很大程度上解放了学生的思想，对于小学生来说，见多识广、充分认识语言世界是十分重要的。微课形式的教学，使学生学习的效率相比传统教学模式下有了天壤之别。当学生接收到的内容更多，这些新观点和新知识便会激发学生学习的欲望，促使学生自主学习，不断提高语文学习兴趣。

（三）丰富微课教学内容，激发学生的语文兴趣

老师在教学过程中要充分发挥出微课教学形式的优点。比如在实际语文教学中，传统的教学模式下，老师通常将一些文章内容或图片打印出来带到课堂上给学生统一展示，这种方式还经常导致教室后排的学生看不见或者听不到从而丧失学习兴趣。这时老师便可以利用微课视频的形式，制作好视频后在课堂上给学生投屏播放，通过现代信息技术的还原，视频中的语文课本内容不管是在色彩还是在清晰度上面都更优于打印的作品。除此之外，老师还可以在视频中加入一些语文成语小故事以及一些生字生词图片等，丰富教学内容的同时激发学生学习的兴趣，提高学习语文学习能动性。

四、 结束语

综上所述，微课教学优化了传统语文教学中存在的问题，对教学发展有着积极意义，已经成为教学中公认的高效教学方式之一。当然微课视频教学方式也难以避免地存在着一些问题，需要老师根据具体教学情况做出合理的取舍。

参考文献：

[1]凌虹.如何选好微课的“点”：以小学语文四年级微课程制作为例[J].教学月刊：小学版，2016（6）：14-15.

[2]邓江帆.基于微课的小学数学教学设计：以小学四年级数学《乘法分配律》为例[J].新课程：小学，2016（3）.

[3]郭琴.“可爱的校园”用微课与翻转课堂怎么教：以课标人教版四年级下第一单元习作教学为例[J].小学生作文辅导，2016（9）：7-8.

作者简介：

钱安然，贵州省遵义市，贵州省遵义市绥阳县小关乡小关中心学校。