浅析核心素养在初中美术课堂中的体现

摘 要：随着新课程改革的逐渐深入，现代社会对初中美术的教学观念提出了新的要求。人们越发重视美术核心素养在初中美术教学中的培养和应用，这为初中美术教师教学工作的优化提供了新的思路。本文从对培养学生美术核心素养重要意义的分析出发，探讨核心素养在初中美术课堂的主要体现。

关键词：核心素养;初中美术;教学探究

一、 引言

美术作为我国九年义务制教育的必修课程之一，在促进学生全面发展，提升学生审美水平方面起到了重要的作用。教师只有更加深刻地认识到美术核心素养对学生乃至教师的实际意义，才能为学生带来更加优质的美术教学课堂。

二、 培养学生美术核心素养的重要意义

（一）提升学生专业素养

教师在初中美术的教学工作中渗透核心素养，能更加有效地提升学生的美术专业技能，极大地增长学生的艺术修养。新课程标准的广泛推行，对初中美术的教学目标提出了新的要求。教师除了要让学生掌握基础的美术理论知识，还要让学生学会鉴赏美术作品，并且进一步的提升学生的艺术情操。从美术素养的核心内涵来说，学生审美意识、美术创造力、图像识读能力的增长都与其有着密切的联系。学生的美术素养增长了，自然也能更好地陶冶情操，感受美术之美。

（二）促进学生全面发展

全面发展是素质教育理念下对学生未来发展趋势的新诉求，这一诉求将“德育”“体育”“美育”在教学工作中的地位提升到了和“智育”相等的水平。而学生美术素养的增长，们不仅体现在美术专业技能的提升上，更是包含了对学生创造性思维及想象力的提升。这些基本的思维能力不仅有助于学生更好地吸收美术知识，也能让学生将其应用到其他学科的学习过程中。因此，初中美术教师在教学过程中培养学生的美术核心素养，能够更好地促进学生综合素质的全面发展。它能帮助学生更好地提升自身的综合竞争力，对学生未来的发展有着深远的影响。

三、 在初中美术课堂中培养学生核心素养的体现

（一）核心素养在教师教学观念上的体现

核心素养下的初中美术课堂更加注重教师的专业素养，教师和教材的完美融合。在核心素养的影响下，教师的教学专业技能不仅可以得到有效地提升，还能引导美术教师灵活的转变自身的教学方式。新课程改革对初中美术教学提出了新的标准，要求美术教师要给予美术课程独有的人文艺术教育特性，不断从丰富的人文背景中讲美术教学剥离出来，从而更好地开展美术教学。这种理念落实到教师身上，就转化为了对教师自身建设和美术修养的需求。

教师在日常的教学工作中，要不断的加强自身的教学建设。教师应该结合时代的需求，努力完成自身研究型教师方向的转型。在注重教学实际经验的同时，能够不断反思自身的教学内容，把自己视为教学探究的对象。学校方面应该鼓励教师结合以往的教学经验，在教学工作中探索更加完善的教学方式。只有不断的总结出新的教学方法，才能实现初中美术教学水平的有效增长。其次，教师应该转变自身的教学观念，明确认识到作为教师的任务。美术教师作为一名教育工作者，还应该有着一颗热爱艺术的心。这样才能具备更加高尚的道德情操，以自身为榜样，吸引其他学生的学习和认同。同时教师还应该不断完善自身的美术专业技能，这样才能让学生信服的同时，调动学生的学习兴趣。

（二）核心素养在教师教学方式中的体现

除了教学观念的转变之外，核心素养在初中美术教学中更加明显体现在教师教学方式的优化上。传统的美术教学往往以理论教学为主，学生很难提起更多的学习兴趣。而在素质教育理念的影响下，美术教师逐渐会将学生在课堂上的实际体验作为制定教学计划的主要参考。教师要站在学生的角度思考问题，引导学生在欣赏美术作时，能够融入自身的情感体验。教师还要借助各种教学资源，例如现代信息技术的帮助，让学生更加直观的感受到美术的魅力所在。此外，教师还可以结合生活化元素，在降低学生学习难度的同时，拉近学生与美术之间的距离。

例如在学习《民间美术的奇葩——蜡染、扎染》这一课时，教师就可以采用更加新颖的多媒体教学方式。教师可以事先借助互联网，收集一些与蜡染扎染有关的纪录片或影视作品。例如央视制作的一款名为《文化中国》的纪录片，其中就有关于蜡染的详细介绍。这些内容远比教材更加丰富，也能更好的拓展学生的美术视野。教师在开展教学活动时吗，完全可以以纪录片为主，配合教材内容为学生带来参照教学。这样不仅可以有效地集中学生的注意力，还能进一步的提升学生的学习动力，实现初中美术课程教学效率的稳定提升。

（三）核心素养在学生地位上的体现

相比于传统的应试教育环境来说，核心素养视域下的初中美术教学更加关注学生的课堂学习地位。教育工作本身的目的并不仅仅是让学生掌握某些方面的知识，而是在教师的引导和帮助下，让学生掌握更加正确的学习方式和健康的学习态度。如果初中美术教师在课堂上过于提倡对美术专业技能的训练，引导学生通过重复机械的联系学习美术技巧，会在一定程度上降低学生学习美术知识的主动性。因此，核心素养下的初中美术教学，比以往的教学内容更加富有探究性和开放性，教师应该提升学生在课堂教学中的参与度。这样既能为学生带来更多的参与感和满足感，又能有效地降低教师的教学压力。

例如在学习《图案与生活》这一课时，教师就可以先为学生讲解教材上的内容。然后让学生小组的形式进行讨论，探讨人们日常生活中接触到的物品都应用了哪些图案。教师的教学目标应该放在引发学生对图案与生活联系的思考，让学生在思考的过程中实现探究意识和创造精神的成长。教师可以让学生对自己的作品进行评价，也可以展示一些较为优秀的美术作品。并且让这些学生自己来表达创作的意图，从而通过这种方式启发其他学生的思維。教师还应该基于对学生的了解，针对一些天分较高的学生给予更多地培养，从而有效地发掘学生的美术天赋。

四、 结语

综上所述，初中美术课程可以有效地培养学生的艺术气息，对学生未来综合素质的全面发展有着不可或缺的作用。教师在开展美术教学的同时，要注重自身综合素养和美术专业技能的提升。在不断积累教学经验的同时，积极和其他教师展开交流，从而实现自身的教学水平的稳定提升。这样才能确初中生美术素养的健康发展，让更多的学生逐渐成长为适应社会需求的高质量人才。

参考文献：

[1]李庆宗.核心素养视角下如何开展初中美术教学[J].读与写：教育教学刊，2018，15（5）：99+143.

[2]方昕.论核心素养在初中美术课堂中的运用[J].美术教育研究，2018（14）：90-91.

[3]马兰.核心素养在初中美术课堂中的体现[J].美与时代，2017（10）：111-112.

作者简介：

陆俊林，广西壮族自治区南宁市，南宁市武鸣区罗波镇中心学校。