幼儿教学中游戏教学的应用

陈 静

(山东省东营市东营区第二实验幼儿园 山东 东营 257000)

从游戏教学开展出发，教师的游戏化教学能力是推广游戏教学模式的首要前提，所以教师要在开展游戏活动前不断分析游戏教学内涵，依据幼儿实际特点来设置游戏环节。在开展活动前，教师要整合游戏主题所需的材料，并依据不同年龄段幼儿特点来为分配幼儿园大中小班的游戏任务。在游戏活动中，教师不仅扮演着引导者角色，更要参与到活动中，在协作中实时观察幼儿的情感态度、游戏言行与能力等，并时刻注意幼儿的游戏行为反馈，及时作出活动调整与修正，增强游戏活动的体验效果。

1.关注个体意识，增添游戏趣味

在当前新型文化交流环境中，教师要避免对幼儿强制性的指导与训练，将指导方式转化为以兴趣为导向，使得符合幼儿个体意识的趣味游戏活动能够顺利开展，这就能有效的调动起幼儿的主动合作意识，他们也能够在游戏活动中给教师行为与言语上的反馈，形成师生间平等交流的合作关系。教师也可预先与询问幼儿对游戏活动主题、形式、活动等方面的意见，使幼儿们在愉快的人文环境中群策群力、快乐成长、全面发展。首先游戏活动的设定要符合不同幼儿年龄段的特点，教师要关注到幼儿的个体意识，使得游戏活动充满游戏趣味性，通过游戏展示来引起幼儿兴趣，让他们的注意力直接能集中到游戏中，实现幼儿游戏活动的教育目的。在音乐教学中，可巧妙地融入游戏活动，教师要做好场景设定、环境布置与材料投放等工作，在学习歌曲《拔萝卜》，教师要将预先准备的小兔子头饰与萝卜毛绒玩具，鼓励幼儿自主选择幼儿角色，让全班幼儿参与到角色竞争中，并带领他们在活动中互相协作，在幼儿享受玩的乐趣过程中，增强教育指导效果，在引导他们参与户外活动时，也要让幼儿们共同哼唱“拔萝卜，拔萝卜，嗨吆嗨吆拔萝卜……”，在教师创设的游戏活动中，要结合课程与幼儿个体来选定游戏活动主题，并将游戏该主题贯穿于整个区域活动中，让幼儿在游戏中获得成长。

2.规范游戏流程，释放幼儿天性

教师在游戏前后要扮演起游戏活动的发起者与参与者角色，运用自身指导能力来使游戏流程规范化，为游戏活动的顺利开展保驾护航。在每次游戏活动前，教师要讲明具体游戏规则、游戏程序以及相关的材料注意事项，并联合其他教师为幼儿演示具体游戏流程。在划游戏小组后，按照既定比例来分配游戏材料与设备，这时要注意选出每组的小组长，引导组长树立游戏榜样的同时，使其负责好游戏材料的保管与保护工作。针对幼儿年龄特点，教师可选取操作简单、易于创设的游戏活动，让幼儿们结合生活经验来获取新的乐趣体验，激发他们的想象力与创造力。具体而言，教师可在区域活动中创设跷跷板、老鹰捉小鸡、丢手绢、打沙包等适合幼儿的游戏，通过呈现游戏场景、活动材料来调动他们的参与积极性，既能够让他们尽情享受合作的快乐，还能使得他们体验到人与人之间和睦相处学、共同成长的美好，让他们在游戏中不知不觉愉悦了身心，健全了他们的人格，促进了幼儿健康全面的发展。

3.注重互动行为，提高安全游戏意识

教师要悉心关注幼儿在游戏互动中体现出的行为、言语、性格、情感等方面，并利用师生互动方式来让他们意识到自身做法的优点与缺陷，使得游戏活动开展更具个性化。同时，教师要在互动中开发幼儿的天赋与内在潜力，发掘出不同幼儿的特长与才艺，并引通过歌唱、舞蹈、绘画、剪纸、讲述等方式来鼓励他们分享自身的游戏感受，使得幼儿间的快乐情绪得到传递，不良的情绪得到发泄。多种游戏活动的开展不仅能增强幼儿对社会的认识，还能培养他们健康的心理状态。教师可将安全演示教学与游戏活动相结合，在讲解关于地震、消防逃生演练知识时，教师可扮演消防员叔叔角色，借助视频演示、活动演示方式来亲身告知幼儿逃生原因、正确逃生方法，拨打119的方式以及正确的同伴保护方式，使游戏课堂更具特色，既能够激发他们的游戏兴趣，帮助他们获得长远的发展。

结语

基于以上阐述可得，游戏活动是每一名幼儿所向往的教学活动方式，教师可利用游戏活动来让学生更好地进行享受学习的乐趣，让他们在游戏实践中获得身心健康的发展，达到教师预设的教学目标。幼儿教学游戏化能够通过设定具有趣味性与实践价值的游戏规则与活动来促进幼儿教学，让幼儿在教师指导下获得新的游戏乐趣与知识，使他们获得长远发展。