新高考背景下高中物理教学策略浅析

贡 寅

(江苏省镇江市吕叔湘中学 江苏 镇江 212300)

1.新高考背景下物理学科现状分析

高考自恢复以来就是一场人才角逐的考试，现今高考的选拔标准、考试科目与内容都与刚恢复时有较大的差别，高考制度更加注重对学生的全面发展，进一步贴合当前的人才培养需求，将以往僵化的应试教学模式彻底打破，使得高效科学的物理教育融入高中课堂的研究得以推广和落实，最终实现学生理性思维水平的有效提升，进而为学生在大学中的专业学习保驾护航。

高中物理实际上脱胎于判断推理和理性思维的能力，这就对学生的逻辑思维能力提出了十分高的要求，由此显示出教师的一项物理教学任务便是培养学生由初步模仿思维过渡到深层次的高阶物理思维的能力，在本质上注重学生物理学科思维的养成和发展，形成面对新高考新形势的有效教学体系，为当前我国高中物理教学设计领域的研究有一定的借鉴意义，同时也为学生的备考目标的达成提供了重要的方式，兼具理论意义和现实意义。

2.探析当前物理“遇冷”原因

相关研究显示，得出“物理遇冷”的原因主要有四个方面：首先是学生自身缺乏物理学习兴趣，解题过程中既需要抽象的思维，又需要扎实的计算能力，进而主观上认为物理很难而将物理拒之门外，其次是考生和家长对于物理科目的重要性认知不到位，目前多数理工类、医学类、农业类等重点专业都要求物理为必考科目，选考物理很大程度上能缓解文科相对带来的竞争力，随着学生学习思维不断进步，物理降温必将常态化，然而由于物理对于社会发展进步的重要意义我们仍需引导学生选择物理。

3.优化物理教学应对措施

3.1 以学生为本发展教学。日常教学中教师要时刻关注学生的学习情况，注意评价方式，促进学生物理能力的发展，促进学生适应高中物理教学模式。在新课教学过程中，教师要对学生的课上表现加以关注，需要将课堂打造为教师和学生共同学习的平台，注重学生自主学习，适时给予肯定和鼓励。实验课上可以引导学生动手自制实验器材，培养学生实际应用能力，同时让学生大胆表述自己的想法，养成良好的合作意识。除此之外，在讲解习题的解题技巧之后，教师可以将课堂时间给予给学生，每一道题中都可能衍生出多方面的物理知识，教师可以让学生自行开展思考交流，并且将自己的发散联想告诉老师和同学们，这样不仅能尊重学生自身的学习探索能力，更有助于学生深刻地理解教材内容和加深记忆，有利于教师给予学生学习方法上的指导和建议。

3.2 明确物理思维能力培养重要性。高中物理教学中学生的思维能力培养的措施要贯穿物理学习始终，教师从高中低年级就应当有意识地加以培养学生的物理思维能力，这就非常需要物理教师有意识地设置阶段性思维教学，引导每个学生通过自己的实际观察、思考，逐步地进行物理的比较分析、综合、归纳。如果不注意教师的引导，让学生自己去思考，从一开始就已经有可能不自觉地使学生的关注点引向对比之前的记忆，创新思维的启蒙就大打折扣，学生更难以对知识融汇贯通。除此之外，教师的引导作用还要逐步细化到贯穿在每一节物理课的各个环节中。不论教师是从一开始的预习，教学新的知识还是逐步地组织引导学生的练习，都非常需要注意结合一定的教学内容有一定目的地对学生进行思维引领。

3.3 注意物理与学科知识衔接，协助学生查漏补缺。高中物理知识特点是层层叠进，条理清晰，知识点通过公式互相有机关联。很多时候一部分内容掌握不好，会直接影响其他知识点的学习。例如，在进行功的计算或一定条件下受力分析时常常会穿插有数学中三角函数相关知识，但三角函数的内容在高一数学下半学期才会讲解，由此在学生解题过程中容易造成问题，给学生造成理解困难，需要物理教师对这部分内容提前讲解补充。教师在每节课跟进理论上教学安排的同时，在物理难点教学方面应该重点设计反馈机制，在教学过程中增强互动意识，把思维的引导由老师独自传达变为多向流动。

3.4 多种方式并举，巧用多媒体营造课堂氛围。在之前的传统教学环节中，课程课堂大多以教师的讲述为主，学生听讲然后再练习，学习处于被动地位，教师也无法充分顾及到接受能力不同、理解层次有差异的同学。在这种背景下，教师如何满足学生有效性学习需求是优化课程设置的一个难题。当前信息时代飞速发展，网络已成为辅助教师教学、帮助学生学习的良好工具，教师在高中物理的教学过程中，要确保不会受到传统思维的限制，注重提升学生学习积极性，可以利用多元信息化教学手段，举办如“微课进课堂”、“虚拟仿真物理实验平台”等教学活动丰富教学方法，提升教师教学能力，明确学生的学习动机，以尊重学生学习兴趣的方式，为学生打开物理殿堂的大门，感受物理知识的极大魅力。