小学数学的情景教学探讨

谭艳梅

(江苏省宿迁市宿豫区大兴中心小学 江苏 宿迁 223800)

1.小学数学教学存在的问题

1.1 教师缺乏全面解读“问题情境”的主动性。如今我们正处于一个信息比较发达的时代，获取信息的途径很多而且还十分便捷。作为教师要善于去发现去学习新的事物，这样可以更好的解决在教学过程中遇到的问题。像新课改，像问题情境教学模式，自己不明确的地方可以主动去寻找答案，去与别人交流，探讨。但如果教师是处于被动接受信息的状态，不善于去接受新鲜的事物，就会在教学过程中遇到更多的难题。而且老师的主动性也会感染到自己的学生，使学生也养成一个主动学习的习惯。为人师表，我们要以身作则，给自己的学生起到一个好的带领作用。但从目前一线小学教师的状况来看，是相对缺少这种主动性和积极性的。在这个飞速发展的时代，只有不断学习，勇于接受新事物才能不被问题打倒，才能更好地完成教学任务。

1.2 教师对问题情境和数学性质的关系理解有偏差。通常情况下，一个人的行为是其意识的体现，行动方式代表着这个人对问题的理解方式。由于教师对问题情境的内涵理解存在偏差，对数学学科的性质理解不全面，导致教师在数学课堂上创设的问题情境缺乏一定的数学趣味性。小学数学问题情境不是只看重问题，“情”和“境”也是问题情境教学模式的关键所在。是一个个有情有境的问题引导着学生进入丰富的数学知识海洋中，如果问题太过于单纯会使课堂显得枯燥乏味，因此需要去创设一定的情境，晓之以情，冲击着学生的情感防线，让他们主动的、积极的、自觉地、带着问题、满怀好奇的去进入情境中，主动寻求问题的答案，启发着学生的思维。夸美纽斯将直观性作为一条基本的教育原则。知识内容的特定性，逻辑结构的双重性、内容呈现的直观性和现实性，是数学学科的独特魅力所在。对于小学数学来讲，应该更多的以直观演示的方式和生动的实例来传授知识，这更符合小学生的认知规律，更容易被接受。而只有当小学教师真正认识到数学的本质和问题情境的内涵以后才会创设一些有效地问题情境。

本人通过听课，课堂观察，并在课下做过一些访谈等方法对目前小学数学问题情境教学的现状有了一些了解。根据目前小学数学存在的问题提出了几点相应的解决对策，希望可以给目前一线小学数学教师在改善教学方式上提供一些参考。

2.小学数学教学的建议

2.1 定期举行数学问题情境教学听课互评。数学学习是以问题为载体的，可以锻炼学习的思维能力。数学学习还具备生活化的特点，是与现实世界活动紧密相通的。这些特点也决定了数学问题情境是一种学科性很强的问题情境，关于数学问题情境不仅仅是在问题情境的基础上加上数学的特质，而是将数学的特质和问题与情境融为一体，相互补充，相互点缀。在进行数学教学时，教师应该深入钻研教材内容，挖掘具有一定思考价值的知识，通过展示或者模拟生活情境的方式，与现实生活相联系，给学生创造一定的思维空间，让他们有一种代入感。再通过引导和追问的形式，使学生的知识得以升华，让学生养成主动思考问题，解决问题的学习习惯。

通过定期举行关于问题教学模式的深层理解情境教学的听课互评，或许不同的教师有不同的授课方式和理解思路，大家互相学习，取长补短就会慢慢的对这一教学模式有着自己的见解，更好地开展问题情境教学模式的授课。

2.2 明确问题情境教学的目的。很多一线教师认为自己的日常工作就己经很忙了，没有必要再去主动创新、研究教学了，有现成的教学参考就可以了，不用接纳新事物，但这样是会被这个时代给淘汰的。情境是“情”和“境”的结合，让学生们在熟悉的情境中来理解知识，可以增强他们的感情，寄情于境，境中会情。数学的教学以问题为导火线，创设恰到好处的问题情境不仅需要学科知识，还需要一定的情感积累和预想的能力，对小学数学教师的极大考验。如果每一位教师都不主动去了解新的教育现象，学习新的教学方式，就不会让自己的教学方式变得更有效，更符合新的时代要求。新课标对情境教学提出了很高的要求，这也是对老师的要求，怎样才能创设出更有效地问题情境，要是教师对问题情境的内涵没有深入的理解是无法更好的改善教学方法的。专家给教师讲解分析问题情境的内涵和创设要求，让教师慢慢的学会创新断的提高问题情境教学的技能。一切活动都紧随其目的，我们的教学是以教学目标为指导的，不仅要求学生掌握最基本的知识和技能，还强调学习的过程和情感体验，即学生亲历探究、合作、发现问题和解决问题，让他们形成创新精神和实践能力，形成积极向上的人生观。尤其是小学数学问题情境教学的方法，在小学数学课堂上，相对抽象的数学知识并不能够保证学生可以很好的接受并做到这三种目标的同化。问题情境教学模式做为一种高度情感化、实践化的教学模式，不仅能够活跃学生的思维，也可以激发学生积极的思考和创新性，促进师生之间良好的互动，为学生创造一种轻松高效的课堂氛围，还能促进这三种教学目标的达成。所以小学数学教师一定要重视问题和情境的结合带给学生的冲击性。提高自身对问题情境教学的意识，主动地去学习，通过教师定期开展培训活动来提高技能。

3.结语

综上所述，情境是“情”和“境”的结合，让学生们在熟悉的情境中来理解知识，可以增强他们的感情，寄情于境，境中会情。数学的教学以问题为导火线，创设恰到好处的问题情境不仅需要学科知识，还需要一定的情感积累和预想的能力，对小学数学教师的极大考验。问题情境的教学是一种趋势，在这个极速发展的时代，学生的想象力也随着飞跃，对一些没有针对性的，相对枯燥的东西根本就吸引不到他们的眼球，所以需要教师去研究，去积累，用自己的经验和智慧去创设更加有效地问题情境。