角色扮演在初中信息技术课堂教学中的应用研究

2020-04-14陆慧娟

读与写 2020年31期

陆慧娟

(辽宁省抚顺市第五十中学辽宁抚顺 113000)

1.角色扮演在信息技术教学中的应用

首先，能够对学生的学习兴趣进行有效激发。作为一种有效的情境教育方式，角色扮演可以引导学生通过对事先所计划好的学习问题进行定位延伸和思考，将学生融入到各类信息技术教学认知的过程中，通过一种身临其境的方式来激发学生对信息技术的兴趣与热情，在提升初中生的主动性与积极性的同时，也能够对日后迈向更高学府而奠定基础保障。

其次，在实际的教学应用过程中学生还能够在角色扮演的帮助下，拥有较强的解决问题的能力。鼓励学生将一些看似复杂、枯燥的信息技术进行掌握和实践应用，在各种动手实践的过程中确保每一名学生都能够得到个人能力的提高，为日后更好的进行信息技术融汇贯通提供支撑与帮助。

再次，能够在现阶段复杂的网络环境中，引导学生阳光上网、健康上网，养成良好的用网习惯与网络道德的形成。通多对初中阶段信息技术教学的有效认知，借助角色扮演这一全新的教学方式，学生能够将一些看得见、摸得到的知识转变为一种应用和实践，而在教师的授课引导下，学生更是能够从小变养成一种明确的是非观和价值观，不仅能够理解健康用网、阳光用网的意义，同时也能够在一段时间内产生良好的网络道德认知和对各类信息拥有较强的判断，为日后遵守网络道德和健康上网打下夯实基础。

最后，提升整体学习质量和效率。作为一种全新的教学手段，角色扮演在日常的教学过程中必须要在信息技术课堂上发挥其应用的作用，在鼓励学生拥有较好的心理发展空间的同时，将信息技术的灵活性与活跃性进行充分展示，确保每一名学生都能够在轻松、愉悦的教学环境中拥有自由、轻松的教学体验最终实现整体教学质量与效率的有效提升。

2.角色扮演在初中信息技术课堂教学中的应用

2.1 将角色扮演作为课堂环境建设的手段。初中生拥有较强的表现欲和好奇心，特别是在信息技术课堂上，教师更是应当通过引入角色扮演的教学手段，来将学生身上的优点进行延伸和深度挖掘，确保每一名学生的兴趣点和认知欲望都能够得到最大满足，从“要我学”转变为“我要学”，主动的走向教师所设置好的情境当中来。例如，在“文件与文件夹”相关操作教学中，教师为了能够让学生拥有较强的文件与文件夹操作能力，就可以引导学生对一些简单的组合键进行掌握和了解。随后教师则是可以通过让学生扮演行政部门的工作人员，来分配各他们各种工作任务，在一种角色扮演中完成“文件与文件夹”的应用和操作演示。在这个过程中，教师要侧重提出如下这些问题：“文件与文件夹的命名原则是什么？”、“在文件与文件夹的命名过程中，字母的大写与小写都有什么区别？”，相信在这种教学手段的引导下每一名学生都能够在角色扮演中得到实际应用水平的提升。

2.2 通过实际与理论的结合提升信息技术应用。初中阶段的信息技术教学，囊括了对信息的获取能力、对信息的加工能力、对信息的组织能力以及对信息的管理能力等，在实际的角色扮演中教师可以通过理论与实践融合的方式来实现学生信息技术的应用能力培养。例如，在对“网页文本制作”的学习过程中，教师就可以将学生分为两组，一组学习“网页的文本编辑”、一组学习“网页的基本应用能力”，在一定的课堂时间导入与训练后，教师可以通过“出试卷、打分数”的方式来确定两名“讲师”，结合实际的认知情况以及对知识的理解来请“讲师”走向讲台，在一种“打擂”的方式下帮助学生拥有较强的成就感，同时也能够将掌握的知识以一种更加“接地气”的方式传授给其他学生，最终实现信息应用水平的整体提升。

2.3 引入多媒体教学进行角色沉浸体验。对于初中生而言，他们在进行角色沉浸体验的过程中，还可以通过结合学生的喜好来引入多媒体教学，鼓励学生能够积极、自由的参与到实际的角色沉浸体验当中。例如在“幻灯片的放映”中，就可以为学生设定一个这样的环境：“某位投资商将会来我们学校参观，请你们五个人一组来负责学校介绍幻灯片的制作，同时每组推选出一名讲解员来对相关情况进行汇报”。在这种教学手段的引导下，每一名学生都能够得到学习积极性的调动，在丰富是资料准备和讲解下，确保每一名学生都能够热情高涨的参与到日常的信息技术学习当中，以一种饱满的精神实现既定的教学目标。而在最后的点评环节中教师则是要结合实际对信息技术应用进行各种点评，确保学生真正的做到“学习有收获、理论有提高”。