小学英语课堂情境创设的重要性

唐琳琳

(辽宁省盘山县实验学校 辽宁 盘山 124100)

1.在小学英语教学中运用情境教学的现实意义

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的学习兴趣，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才反馈于学生的。

教师要尽可能为学生学习语言创造情境，通过表情、手势，实物，构建语言框架等使学生明白句子的意思和使用的场合，使学生能把语言和它表达的情境直接联系起来，能做到听到句子就想到情景，看到情景，句子就能脱口而出。

2.在小学英语教学中运用情境教学的优势

2.1 借助实物创设情境，增强英语教学的实效性。注重引导学生多说、多练，小学生更倾向于用感官去接受新鲜事物，学习新的知识。若将实物运用到英语的课堂教学中去，创设情境，可以吸引学生的注意力，能使学生在兴趣盎然的情况下接受教育。如在学习“What's your favorite food?”“I like...”句型时，老师可以用不用颜色的彩泥做出不同类型的食物，然后对学生进行提问，教师将学生所回答的食物模型拿出来，继续问“What color is it?”然后学生针对食物模型的颜色进行回答，如此一个环节下来，学生就对该句型有了较深的印象，并且也复习了以前所学习的内容。

2.2 因材施教，灵活生成情境。情境法的使用，教师应根据学生的不同、课型的不同、教学内容的不同等，体现教学方法与方式的不同，决定情境的创设的时间、环节、切入点、方法等的不同，让学生在和谐的氛围中主动体验和实践，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。

3.在小学英语课堂中创设“情境教学”的基本方法

3.1 说一说、演一演。在教学中，通过表演创设一种语言环境，由学生自导自演，学生在老师的指导下运用所学的英语知识进行表演。教学过程中将学生的英语口语、英语表达和英语的思维能力培养融合在一起，不仅满足了学生的表演欲望，还有助于提高其想象力和团队合作能力。学生便通过情境的创设，让学生身临其境，感受实际，体验生活，有助于他们明白所学知识的作用和意义。

3.2 整句学、整句用。在情境中学句子，在句子中学词、正音、练语法是落实情境教学原则的重要方法。在学习一个新的语言知识时，教师应该让学生首先在一个完整的交际情境中理解每个句子的意义，使学生懂得其句子使用的恰当语境。然后以景引句，以句带词，词不离句，句不离境，在句子中学词、正音、练语法，即整句—词—音—词—整句。

3.3 以“境”导图。在小学阶段的英语课堂教学过程中，要充分注重教学方法的创新应用，通过思维导图作为语言教学大纲，提高情境课堂的概括性，这就能有助于促进学生英语课堂教学的质量。

思维导图的运用是围绕中心主题进行展开的教学，引导学生发散思维。如在英语教学中在对interesting country的内容讲述中，让学生结合China， pandas， the Great Wall，jiaozi关键词汇，进行绘制思维导图来复述课文，为学生建立语言支架，让学生在结合关键信息的基础上完整再现情境，有助于促进学生高效化学习。

3.4 信息技术创设丰富情境。小学英语课堂教学质量提升，不仅需要在教学的方法上创新应用，也要注重对现代化技术应用方面加强重视。通过信息化技术科学化应用，为小学英语课堂创设丰富化情境，促进学生高效学习发挥积极作用。

教学内容运用信息技术进行优化，如在讲述校园、教室、体育馆等校园建筑物的课程内容中，在重点句型There be…的讲述中，为能让学生对这一句型熟练地掌握，就可通过多媒体技术应用，将各类店铺图片呈现出来，让学生视听感官产生冲击，促进学生积极主动地学习。

3.5 符合实际的教学要求，采用实物进行创设。小学阶段英语课堂教学过程中，为能有助于提高学生语言实践能力，这就需要为学生创设相应的学习情境，让学生从情境参与当中锻炼语言能力。教师在进行创设情境过程中，如果是能够采用实物进行创设的，就采用实物创设，如在Show me your…的讲述当中，可让学生带一两种学习用品，这样就能有助于让学生操作I have…的句型。

小学英语课堂情境的创设，使文本的知识变为活灵活现的语言，创设生活化的情境，实现英语教学生活化，使学生形成良好的学习习惯和运用英语的习惯，把形象、情感、想象结合起来，使学生在课堂上真正动了起来。运用多种手段创设教学情境，能使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，有效地活跃课堂气氛，有助于激发学生学习兴趣和探索欲望，从而提高学生的语言运用能力，挖掘学生的潜在能力。