初中英语听说课教学的实践与反思

冯 泉

(四川省三台县新生中学 四川 三台 621100)

在当今这个信息时代，英语已经作为国际上通用的语言，因此提高学生的英语听说能力势在必行。《中学英语新课程标准》明确提出“培养学生听说能力是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养”。随着教学改革的不断深入，我国的教育模式也发生了根本的变化。人们越来越注重培养学生的英语交际应用能力，提高初中英语听说课的教学效率，给广大学生创造良好的英语学习环境。下面笔者从多年初中英语的教学实践经验谈谈初中英语听说课的实践与反思。

1.教学实践

1.1 营造良好的课堂教学环境，给学生创造“说”的机会。美国心理学家罗杰斯曾经说过，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。初中生处在特殊的年龄阶段，他们都需要得到认同、支持与鼓励，这样他们才会对英语听说课的学习更有兴趣、更有激情。因此教学中，教师应该多对学生进行鼓励与引导，让学生敢于开口说英语。我们知道，学生在课堂上通常害怕展示自己，因为初中生掌握的知识很有限，他们害怕自己出错误后受到同学的嘲笑、老师的批评。因此，教师应该多鼓励学生，给学生创造一个“说”的环境，让他们大胆的“说”出来。教师多给他们一个鼓励的眼神，一个鼓励的动作，这样学生才会对自己充满自信，才会在学习中找到自我，学习的劲头更足。

1.2 创设情境，提高学生听说的能力。情境教学指的是在英语教学的过程中教师根据教学的内容，创设形象、生动的教学意境，使得学生犹如身临其境，从而加深同学们对英语语言的理解和运用。在初中英语听说课堂的教学中，教师根据教学内容创设相关的教学情境，然后学生运用一定的英语语言来完成教学情境的设置，这样对提高学生的英语听说能力是很有效果的。

1.3 利用多媒体，丰富课堂教学，激发学生听说的兴趣。在初中英语听说课的教学中，我们可以利用现代化的多媒体教学，制造多种感官的综合刺激，是一种有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的有效手段。同学们可以在声情并茂的短片或者电影中感受英语学习的乐趣，感受英语带来的美，从而使得学生能在英语美的海洋中自由遨游，在轻松愉快的课堂氛围中，激发学生对英语听说课的学习兴趣。

1.4 利用合作学习，强化学生的听说能力。合作学习就是集大家的智慧，共同努力，沟通交流来达到解决问题的一种互助性学习。因此，在教学工作中合作学习小组的组合和任务的分配就显得尤为重要了。在小组的分配与组合时，教师要充分发挥主导作用，认真分析各个学生的特点，尽量遵循“组内异质，组间同质”的原则。在课堂合作学习过程中，教师应该充分调动每个学生的学习积极性。让每个学生享有均等的话语权，不搞一言堂，扩大学生的参与面，尽量避免课堂中的合作学习变成少数尖子生个人表演的舞台。要照顾到大多数学生，让学生都能积极、踊跃的参与到英语的学习中来，这样才能强化学生的听说能力。

2.教学反思

我在英语听说课的教学中主要存在着以下问题：

2.1 听力教学目标及教学重点定位不当。

2.2 听前引导不够。

2.3 听后任务缺失，听与说环节割裂。

2.4 教学活动流于形式，没有实效。

2.5 教学密度、时间设计不当。

2.6 忽视听力策略及听力习惯的培养。

2.7 在听后环节，老师控制性训练过多。

然而要解决这些问题，我们教师要务必做到:

(1)听说课设计教学目标要明确、具体、全面。

(2)听说课的时间分配设计要合理,提高把握时间的能力。

(3)听说课设计的活动要形式多样、互动性强。

(4)教师的课堂上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。

(5)学生听说能力的提高需要大量的练习方能掌握。

总之，英语听说教学当中最重要的是培养和激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，使其形成良好的学习策略，培养和发展学生的综合语言运用能力。