小学语文课堂学生主体地位运用探讨

高扬燕

(福建省平潭澳前镇中心小学 福建 平潭 350400)

传统的语文课堂是一种一言堂模式，老师开展教学活动作为课堂的主体，向学生传授知识，进行灌输式教育。这种模式的下的语文教学呈现出很大的弊端，学生的主体地位得不到保障，处于一种被动接受的地位，教学效率很低，难以培养出优秀的语文人才。在新课改的推动下，语文教学逐渐转变教学观念，要充分发挥学生主体地位，开展教学活动。

1.树立以学生为本的意识理念，强化学生的主体地位

1.1 以生为本，构建教学课堂。在小学语文课堂的构建中，应当强化以学生为本的理念进行教学指导，课堂教学活动的开展应当以学生为主体，围绕着这一主题进行教学方法设计，真正发挥学生的主观能动性，引导学生积极地投入到语文学习中，进行自主思考和探究，培养学生的自主能力。通过发挥学生这种自主能力，使得学生能够在多个层面的语文学习中找到适合自己的学习方法，能够在整个学习的过程中进行有效地互动交流，实现同伴之间的交流互助。作为小学的语文教师，应当对班上学生的语文水平和学习能力进行掌握，才能够在教学中实现以生为本。而对于高年级的学生的语文教学，老师则要根据学生的具体情况，开展合适的教学活动，给学生更多的舞台展示自己，老师也可以从中掌握更多有关学生的各种情况。例如可以了解哪些学生具有良好的朗读水平，哪些学生的作文水平较高等，通过这些基本情况的了解和掌握，进一步帮助老师构建以学生为主体的课堂。

1.2 以学定教，选择适合学生的教学策略。不同学习层次的学生应当为他们设置不同的教学目标和学习要求，采用分层教学的方式，根据学生的学习情况制定合理的教学方法，结合教学的内容为他们制定科学的学习要求和学习目标，让学生能够在语文课堂上通过自己的努力达到相应的目标，可以获得一种成就感。教师在开展教学活动之前，应当进行集体备课，对教学过程中如何让学生更好地参与到教学中进行思考，研讨采用什么样的教学方法能够培养学生的思维能力，根据研讨的结果设计合适的导学方案。在选择教学策略的时候，应当符合学生的身心特点和学习规律，既要让学生感到乐趣，又能够起到了培养能力的作用。

2.充分发挥多媒体的作用，提高学生的参与度

2.1 多媒体课件作为辅助教学手段，凸显学生的主体地位。小学高年级学生的形象思维能力已经有一定的发展了，并且初步具备了抽象思维能力，但是语文教材中还是有很多的内容学生不能够很好地适应，需要借助多媒体课件帮助学生更好地理解教训内容，增强学生的理解和记忆。例如在进行《黄继光》一文教学的时候，学生仅仅通过阅读课文，难以对文章深层次的内容有深刻的了解，老师可以通过事先准备好的多媒体课件展示图片和视频，向学生展示具体的抗美援朝战争的情景，让学生联系课文，结合图片和视频来感受作者的内在情感，引发学生的共鸣，让学生感受战争的残酷和英雄的无畏，激发学生的爱国情怀，鼓励学生积极向上，成为一个伟大的人，为社会和国家做贡献。

2.2 恰当使用多媒体，引导学生的课堂思维。小学语文教学中多媒体的使用能够帮助学生更好地理解课文内容，但是借助多媒体作为辅助手段，不能够形成对多媒体的依赖性，老师在使用多媒体的时候要把握好使用程度，应当发挥多媒体对学生思维引导的作用，积极调动学生的情绪和情感，引导学生思维发散，通过多媒体营造良好的教学情景，让学生身临其境的感受文章的情感，始终将培养学生的思维能力作为多媒体课件使用的最终目的。

3.使用多种教学形式，开展小组合作学习

小组合作学习也是新课改中重点提倡的一种教学方法，通过这种方法能够提升学生在课堂中的参与度，充分发挥学生的主观能动性，进行自主思考和探究。老师在教学的时候要引导学生带着问题去阅读文章，对于可以进行独立思考的问题，老师可以留给学生一定的空间和实践，让学生进行独立思考。对于较为复杂的问题，可以采用小组合作的方式，加强学生之间的交流合作，发挥大家的力量。这种教学方式需要在教学的过程中，根据实际情况进行调整和变化。小组合作学习的方式不仅能够促进学生语文能力的提升，还能够提升学术的协作能力，增强学生之间的友谊，促进学生综合能力的提升。

结语

小学语文教学运用好学生的主体地位有利于学生语文能力的快速提升，教师在教学过程中应当注意把握学生身心特点以及学习特定的变化，在教学的任何方面都要做到以学生为中心，围绕着学生的主体地位开展教学活动和教学导案设计。只有将学生的主体地位放在语文教学活动的首要位置，才能够为学生的学习创造更加适合的条件，充分提升学生的思维能力，引导学生进行自主探究和自主学习，增强学生思维的灵活性和创造性。