探究小学藏语文识字教学中运用情境化课堂

塔 杰

(西藏日喀则市江孜县热索乡小学 西藏 江孜 857400)

目前新课改逐渐推进了学校各项工作的改革。特别在教学方法和课堂教学方式方面进行改革。另一方面，小学阶段的藏语文教学通过不断地创新，逐渐具有了更多的表达和创造性。积累藏语文知识的重要方法就是小学藏语文的学习。其中，小学藏语文教学最重要的基础部分就是识字教学。所以，探究小学藏语文情景化课堂的识字教学是一项重要的工作内容。因为这种教学模式有助于提高教师的教学水平和教学的效果，摒弃以往传统的教学模式所带来的枯燥的课堂环境，更加有助于为学生打下扎实的藏语文知识基础，从而提高学生的学习成绩。

1.情景化课堂概念

情景化课堂的含义就是根据学科的特点和教材相结合，通过情景化教学的理论为指导的教学模式，依照学生的水平差异与爱好，把生活中的实际例子带入课堂的教学过程中形成一种更加形象的新的教学模式。情景化课堂的教学方法主要就是以学生为课堂的主体，教师为主导开展的教学，在小学藏语文识字教学中运用这种教学模式符合小学生的思考方式，更有助于小学生对课堂内容的理解，促进小学生积极参与课堂互动，最终达到使学生奠定藏语文只是的基础，掌握重点知识，进而实现教学目标。

2.在小学藏语文识字教学中开展情景化课堂教学的意义

教师应当在情景化课堂里营造一个学生所熟悉的环境，以此建立出一个生动活泼的识字课堂，例如在课堂中运用卡通图片、熟悉的儿歌、动画片段、寓言故事等形式，通过这些形式吸引学生对知识的渴望和对新鲜事物的好奇，来提高学生的学习兴趣，这将会有助于增加学生在课堂教学中的参与度。

在小学藏语文识字的教学中，对于学生来说，他们很难理解和学习长篇的文章。因此，一些小学生在遇到困难时会选择逃避困难。教师可以通过形象记忆的方法来改善学生在识字时区分不开相似知识的情况。这种教学模式的运用能够有效缓解学生在传统识字教学课堂中的枯燥感，从而可以大大减少学生学习的难度和逃避心理，教师运用情景化课堂的教学模式时还应当鼓励学生，提高学生的学习能动性。

3.具体方法与措施

3.1 通过模拟情景加深学生对教材的理解。教师在小学的藏语文识字教学中可以为学生提供特定的课堂情景，引导学生进入课堂的学习氛围中，并进一步引起学生对学习内容的关注。在目前的小学藏语文教学中，仍然存在一些教师的意识形态比较落后，她们在教学中始终认为小学藏语文识字教学只是教会学生识字。比如，他们只会教给学生认识“大”字和“太”字，然后就让学生反复抄写练习。但是，多年的教学和研究总结表明：只是机械式的灌输是教学中最低级的一种学习方法。学生在学习中，并没有真正做到理解字的组成、字的由来、字的书写顺序，更别提使学生区分字与字之间的不同。这种机械式灌输的教学其实就消退了藏语文知识的美丽，无法提高学生的学习兴趣，也就导致最终学生只能学会写一些简单的字，不能做到联想学习，从而增加学生的学习压力。藏语文识字教学不是独立于其他能力的学习，因为识字与学生的阅读理解、写作能力的提升都紧密相关。这就需要教师在教学中，通过多种教学和识字教学相互结合地进行教学，比如运用多媒体课件等教学设备为学生建造一个学习环境，通过生动的图片、有趣的音频和视频短片使学生提高课堂的注意力，进而迅速进入课堂的状态和教师创建的教学环境中。除此之外，教师还能在课堂中积极向学生提出问题的形式进行互动，促进学生对课堂学习内容的理解。

3.2 结合实际生活作情景化教学。在小学藏语文的教学中，我们会发现许多课文和我们的生活都是息息相关。教师应该把教学内容联系现实生活，创建学生熟知的学习环境，拉近学生与课堂的距离，这样有助于提高学生的学习兴趣和课堂专注度。教师还可以通过课堂互动的形式把学生个人的生活经历与学习的内容相练习，这能够减轻学生逃避困难的心理，营造出良好活泼的学习氛围，最终完成基础学习课堂的引入。

4.结语

综上所述，在小学藏语文识字教学中最基本的目标是识字教学。在课堂中通过识字来扩展学生的知识面与视野，与此同时，同样重要的一点是提高学生全面发展的能力。这也是情景化课堂教学的优势，这种教学模式能把教学的灵感和教学需求相互结合，最终完成教学目标的同时也提升了学生的学习成绩和学习能力。