以“国旗下讲话”为例，培育孩子的爱国情怀

宗明霞

(江苏常州经济开发区幼儿园 江苏 常州 213011)

1.发现

随着爱国主义教育的深入进行，幼儿园会切合实际的抓住“国旗下讲话”这个契机，对孩子们、教师们开展爱国主义教育活动，但活动流程却是大同小异，不外乎是站在国旗下园长、教师讲话，孩子们则是聆听，有个别幼儿园会让少部分的大班孩子上去讲讲话，但是真实的现场是这样的：园长和老师们在台上讲的起劲，可站在升旗台下的孩子们却是一脸的茫然，被动地接受着幼儿园为他们准备的“每周一的规定动作”。

起初，孩子们对升旗活动颇有兴趣，能认真聆听，但是几次下来孩子们疲倦了，升旗的时候均心不在焉，老师们也同样，但毕竟是成人还会适当控制自己的行为，但是这样的效果适得其反，导致升旗的时候、国歌响起的时候，孩子们控制不住自己，甚至还会讲话。这样的活动根本起不到“爱国情怀的培育”。

2.问题分析

2.1 活动的策划是不是符合群体特质。活动的策划要符合幼儿园孩子们的身心特点，一味的聆听对于3—6岁的孩子是极其枯燥的事情，或许出发点是好的，但获得的教育成效却是有偏差的，对于幼儿园的孩子来说主动参与才是最关键的要点，而不是简单的“演员与观众”的关系。

2.2 选择的内容有没有考虑接受对象。内容是否是幼儿园孩子能听得懂的，讲述的口吻是否是孩子能接受的，离他们的生活远不远。这些都应该是事先考虑的问题。试想，对着几百个孩子讲辛亥革命会是什么样的效果？对着孩子们将“鸡毛信”又会是什么效果呢。

3.措施建议

3.1 让孩子成为活动的主导者、主创者，教师成为协助者、助力者。首先在策划升旗活动方案时，要始终心里有目标，眼里有孩子；向孩子们推出这项活动，让他们自主了解什么是国旗下讲话，在了解的基础上孩子们对互动产生了兴趣，老师适时推出计划表，鼓励孩子们自我申报，“每周的国旗下讲话”则成为孩子们展示自我的小舞台，然后老师有序排号表格序列，让孩子们在家长的协助下，提前准备讲话内容。

在这样有准备的情况下，孩子们了解很多平时幼儿园生活中了解不到的内容，比如升国旗的旗杆是多少米？国歌的歌曲名字叫什么？这样一来，每周的国旗下讲话就不会再是那种停留在活动表面上的“热闹”，孩子们也不再只是聆听的观众，他们之间的互动源自于对一系列问题的了解，做到“身”与“心”真正融入到活动中去了，这样的仪式感才能为幼儿带来的是真实的体验和无限的教育价值。

3.2 选择接近孩子生活的内容，能与在场的孩子产生共鸣。在内容的选择是应该尊重孩子的想法，故事、儿歌、行为习惯、社会规则、自我保护等等，都能成为孩子讲述的内容，因为这些才能引发全场孩子共鸣的材料，而不是成人化的介绍、说教。同时，这些贴近孩子讲话内容也能让孩子们自然的表达，而不是僵硬的背诵。当孩子在轻松状态下的表现才是最为真实的，也是记忆最为深刻的。

比如孩子们讲述一些国学的经典《孔融让梨》《孟母三迁》等内容，让孩子们在国旗下感受传统文化经典；又如结合民俗文化讲述一些关于节气节日的故事《端午屈原的故事》《清明寒食节》等等内容；再如孩子们可以讲述身边故事：有讲遇到火灾后应该怎么办？(结合四川凉山消防员叔叔牺牲的事件)；有讲为什么我们身体隐私部位不能给他人触碰？(结合自我保护)；或是孩子们讲述马路上的故事(结合交通法规)等。

4.反思

在“每周一的国旗下讲话活动”中，处处体现出师生和谐，同伴友好，家园亲密的人文精神环境，让孩子们从中获得了交往礼仪教育和心灵感化教育，促进了他们人格和社会化的健全发展，为他们日后形成和谐人际交往能力奠定了基石，这真可谓是小天地蕴含着大教育啊！

现在的独身子女缺少与同龄人交往的经验，具体表现在幼儿园的集体游戏活动中不善于与同伴友好相处，甚而有攻击性行为和不愿意参加集体活动的现象，而园内的每周一升旗活动就是培养幼儿社会性发展的一种有力举措。

4.1 将“国旗下讲话”的主会场变为幼儿培育爱国主义情怀的主阵地。方案出来后要问问孩子们，这样的活动安排是孩子们需要的吗？它真的是有利于孩子身心发展的吗？我们是不是真正做到以幼儿发展为本的教育理念了？是不是能让孩子们明白什么是爱国主义教育？明白身为中国人的自豪，让他们的身心真正在参与过程中获得幸福和愉悦。

4.2 将“国旗下讲话”变为孩子们社会性发展的精神家园。幼儿的社会性发展又与精神环境的创设有着密切的联系。国旗下讲话活动中一定要为幼儿提供一个“师幼和谐、生生和谐”的温馨平等的精神交往环境，去探寻幼儿园日常活动中蕴藏的潜在的爱国主义教育价值，从而更加有效影响幼儿的情感态度和社会行为发展。

4.3 将“国旗下讲话”变为丰富幼儿园园本课程的原素材。有意识的引导教师视幼儿一日活动皆课程的教育理念，珍惜每次“国旗下讲话”对不同年龄段幼儿的发展价值，用不同的视角看待“国旗下讲话”对其的影响，是课程价值的真实所在，从而丰富的园本课程体系，将爱国主义情怀教育融入园本课程中。

4.4 幼儿期是情感体验发展的关键期，也是健全人格形成的关键期。建议幼儿园将常态化的日常活动，如升旗活动、晨谈活动等，始终持有精做、细做，日做日新的课程态度，满足孩子在活动的兴趣和需要，这一切将会持久的温润他们稚嫩的心田，滋养他们的天性，顺应他们的发展。

作为教师平时还要善于捕捉日常活动的教育点点滴滴，构建幼儿所喜爱并与之发展相适应的隐性教育环境，对促进幼儿全面和谐发展乃至终身发展都有重要的意义。