如何在教学中科学地设定问题情境

李信霖

(江苏省苏州工业园区方洲小学 江苏 苏州 215000)

所谓问题情境是数学学习中的一个概念，是指个体面临的问题与其相关经验之间形成的系统。通过问题情境的有效创设，可以有效激发学生的思维取向和思维动机，优化学习效果。

基于此，小学教师在数学教学过程中，为了有效地构建一个高效的课堂，我们可以将问题情境引入其中，这样既可以更好地提高学生的学习兴趣和学习动机，又可以使课堂气氛更加和谐生动，从而促进学生思维的发展，保证教学目标的完成。

首先，要坚持利益原则。人们常说兴趣是最好的老师，尤其对小学生来说。只有当他们对学习有了一定的兴趣，才能全身心投入到学习中去，从而达到最佳的学习效果。基于此。数学教师在创设问题情境时，也要善于把握学生的兴趣点，将问题情境融入一些游戏和故事中，激发学生的参与兴趣，加深学生对知识的理解。

其次，要坚持针对性原则。在问题情境的产生中，教师所设置的问题必须针对教学难点、重点、内容和目标。如果教师与这些内容分离，不仅很难突出学习主题，而且浪费更多的课堂时间。把车放在马前，很难突出问题情境的价值和意义。

最后，坚持思维原则。问题是问题情境的核心。因此，教师设置的问题必须具有较强的层次和深度。只有这样，才能激发学生的深入思考，使他们在逐步探索和探索中掌握知识，确保学习任务一个接一个地完成。

教学中如何科学设置问题情境？创造情境的策略是什么？

1.结合真实生活，创设问题情境

数学知识来源于生活，也属于生活。基于此，数学教师在为学生创设问题情境时，必须从现实生活中汲取素材，运用生活中的一些问题来构建问题情境，从而有效地增强数学知识的具体化和生动性，缩短学生与理论知识的距离，使学生在探索和解决问题的过程中收获知识，增强能力。

例如，在为学生讲解“理解图形”的知识点的过程中，教师可以结合现实生活创造场景。例如，在课堂导入环节，教师可以先让学生观察课堂，并设置问题，如“我们教室里有什么图形？”这些数字有什么特点？”引导学生通过观察、思考、交流、讨论获得最终答案，为进一步学习打下基础。这种教学方法能给学生带来更多的亲近感和体验，使他们更好地感知知识形成的全过程，显著提高最终的学习效果。

2.通过已有知识，创设问题情境

在创设问题情境的过程中，教师除了结合现实生活之外，还可以通过学生原有的知识库，设置一些更层次、更深层次的问题，引导学生进行研究和探索。这样既能更好地锻炼学生的思维，又能有效地增强学生的探究能力和创新能力，从而使学习效果得到进一步升华，促进高效课堂的实现。

例如，在向学生讲解“分米和毫米”的过程中，学生们之前已经学会了“米和厘米”的知识。在此基础上，在创设问题情境时，教师可以巧妙地利用这一点分别向学生展示四把尺子，并在每把尺子的位置上用毫米、分米、厘米和米标出红线，引导学生观察。在这个过程中，教师也应该设置相应的问题，比如“你从这样的观察中得到了什么样的信息？”四位统治者的红线位置是什么关系？”因此，通过这样的问题设置，学生可以更好地掌握这些长度单位之间的转换关系，既能使学生理解学习内容，又能加强学生对知识点的印象和记忆，从而最大限度地发挥问题情境的作用和价值。

3.运用不同角度，创设问题情境

新课程标准倡导在数学教学中，教师必须引导学生从不同的角度、手段、途径和方法来寻找问题的答案。这样既能促进学生思维的操作，又有利于他们数学思维的形成。基于此，教师在创设问题情境时，还应引导学生用不同的视角看待数学知识和数学问题，从而改善学生的认知结构，达到最佳的教学效果。

例如，在向学生讲解“观察物体”的过程中，教师可以打破传统的教学方法，运用一些新颖的手段来促进教学。比如，教师可以在教室里摆一张桌子，把不同的三维图形放在桌子上，让学生站在不同的角度观察这些图形，并将看到的图形记录下来，最后进行比较，这样在这个过程中就更清楚了。不同的观察位置，不同的图形也不同。这不仅有助于学生更好地掌握学习内容，而且带来强烈的新颖感，保证了教学目标的逐一实现。

综上所述，作为一名小学数学教师，在实践教学中，必须更新教学观念，精心营造情景，以激发学生的主动性和求知欲，同时保证他们有更好的创造力和创新能力，使他们有更大的发展空间，使最终的教学效果得到进一步升华。