加强小组合作互动，提升学生阅读理解能力

郎迪青

(浙江省杭州市富阳区常绿镇中心小学 浙江 杭州 311417)

前言

小学校园语文知识的学习对学生起着重要的作用，主要是因为语文学科知识的内容不仅具有人文特征，而且具有工具性的学习效果。在学生学习阶段，可以为其他学科知识的学习打下基础，同时也为学生综合素质的培养指明了方向。因此，本文在课堂改革的基础上，着重探讨了合作互动学习教学模式在小学语文课堂教学中的应用，以期提高这种课堂教学的效果，使学生在合作交流的氛围中掌握更多的知识内容。

1.合作学习课堂中师生关系的转化

在小学语文课堂教学工作的实际开展和实施过程中，要真正提高整个课堂教学的效率，就需要教师能够真正改进自己的教学方法，提高教学方法的应用效果。同时，教师教学方法的采用直接关系到课堂教学的整体质量。因此，教师也需要掌握正确的教学方法，运用多种形式提高课堂教学的有效性。通过课堂教学法的实施，合作教学法可以有效地弥补传统教学法的不足。要突出学生的主体地位，不断鼓励和引导学生，使学生积极学习语文知识的内容，提高学习语文知识的能力。同时，还要有效调动课堂教学气氛，发挥合作教学的效果，改善课堂单一枯燥的局面。

小学语文教师在改进教学方法时，要融入合作学习的模式，最重要的是转变师生关系，突出学生的主体地位，不断地鼓励和引导学生，并能积极主动地学习语文知识的内容，进而提高学生学习知识的能力。还需要让学生在主体上，调动课堂学习的氛围，根据学生的学习效果和学习状态，让学生发挥主角的作用，在课堂上积极发言，激发学生的学习兴趣。例如：在讲解《曹冲称象》这篇文章的时候，教师就需要提出问题，引导学生深入的进行思考，如，你能称出大象的重量吗？这样的问题提出能够最大程度的吸引学生的注意力，让学生合作进行分讨论，使整个课堂变得活跃、有乐趣，这也能够真正实现合作学习的积极作用，完成课堂教学任务。

2.合作学习中学生角色的分配

在小学语文课堂教学过程中，合作学习方法的运用也要求教师能够立足于对学生实际知识学习情况的了解，并根据学生的学习能力特点，科学合理地分组，使他们能够开展合作学习的方法，并有效地奠定良好的基础。因为在小组合作学习的过程中，要求学生相互配合，才能最大限度地发挥这一教学效果，如果学生在整个小组内的语言学习水平相对较差，这一小组就很难达到最佳程度的合作学习效果，反之亦然。

例如：在学习《坐井观天》这篇文章的时候，教师就可以让学生首先通读这篇文章，然后根据语文知识学习的情况，以及学生性格的特点进行分组，保证每组内有4～6名学生，让学生根据此篇文章的内容进行阅读之后的感受讨论，其中不认识的生僻字和不理解的生僻词语进行标注。在探讨之前，教师可以提出问题：“读完文章之后，你真正的理解什么叫坐井观天吗？”让学生对这一问题进行讨论，激发小组合作学习的积极性，同时也能够让学习状态较好、性格开朗的学生，调动学习状态较差学生的学习积极性，为语文课堂教学工作的开展奠定良好的基础。

3.调动小组学生的学习兴趣，让每位同学发挥所长

在合作教学的实施和发展阶段，教师需要有效地激发学生的合作学习兴趣，因为在教学过程中，教师还需要明确教学目标，合理安排教学任务，根据学生的实际生活情况，如以及兴趣爱好寻找相关的教学手段，紧密围绕课堂教学的重点和难点，以及具体知识开展合作学习。同时，教师还需要引导学生在独立思考和集体讨论有效结合的基础上，创造最佳的课堂学习氛围。

例如：在学习《中国美食》这篇文章的时候，教师就可以给学生布置学习任务，在熟读课文之后，思考以下的问题：“本文写作的体裁和写作的顺序是什么？从本文的题目中可以了解到哪些信息？你最喜欢的美食是什么？中间过渡段是哪一段？”然后给予学生足够的时间，让学生首先自主进行思考。在面对这些问题的时候，学生能够对这篇文章产生足够的好奇心理，课堂的氛围也能够有效被调动。在学生自己思考结束之后，再组织进行小组合作学习的模式，学生就能够通过自己思考的答案，在合作的过程中积极表达自己的想法，这样才能够实现思想上的碰撞，也能够得到最佳的结论，对于学生语文知识学习水平的提升有着非常重要的作用。

结论

综上所述，纵观我国小学语文课堂教学的具体形式，我们可以看到，长期以来，语文教学工作的开展，教师受传统教学观念的严重影响，课堂教学模式是采取应试教育的方法，立足学生的基本知识，把握形势，努力提高学生的考试成绩，却忽视了对学生综合素质的培养。因此，在课堂改革的背景下，本文着重探讨合作互动学习教学模式在语文教学中的应用，希望能发挥小学语文课堂教学的效果，提高合作学习的质量，让学习者在合作交流的过程中产生观念碰撞，同时掌握更多的知识，培养合作学习的能力，为以后的知识学习打下坚实的基础。