基于信息技术的创客教学研究

徐 燕

[沈阳市教育研究院(沈阳市教育事业发展中心) 辽宁 沈阳 110000]

前言

随着新一轮课程改革的不断发展和推进，初中信息技术课堂教学也面临新的机遇和挑战，如何适应新课程改革的基本要求，成为广大中学信息技术教师的教学目标之一。基于当下新时代信息技术的背景下，创客教学模式渐渐进入教师视野中，走入中学信息技术课堂中，充分调动学生的学习主观能动性，激活学生的创新思维，帮助学生增加对于知识的相关记忆，使中学生获得新的认知能力，从而促进中学生的全面发展。

1.创客教学的内涵以及意义

创客一词来源于英文单词“Maker”，本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。2015年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中指出，把“大众创业，万众创新”打造成推动中国经济前行的“双引擎”之一。“创客”于是与“大众创业，万众创新”联系在了一起，特指具有创新理念、自主创业的人。创客教育也就是STEAM教育，创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。在创客教育教学活动中，中学生被看作成为知识的创造者，而在此背景下，学校正在从知识传授的主要场所转变为以实践应用教学和培养创新力为目标的主要场所，初中信息技术课堂中，中学生在创客教学的发展中，不断发挥自身的创造性才能，促进学生创新能力的有效提升。

2.中学信息技术教学过程中存在的问题

在当前信息高速发展进程中，尽管创客教学已经被中学信息技术教学不断应用，但在应用的过程中仍然存在诸多的问题亟待解决。其一，学校对于信息技术教学课程的重视力度不够，受到当前社会大环境的影响以及升学率等因素的限制，信息技术课程呈现出可有可无的教学状态；其二，学校教学设备相对陈旧，教师的教学内容也不新颖，而学生在日常活动每天接触新鲜的事物，因此枯燥的教学内容一定程度上抑制学生的学习热情；其三，教师的教学模式单一化，往往仍然采用先讲后实践的教学模式，使学生原本的学习兴趣也渐渐消失，不利于学生创客教学发展。

3.在中学信息技术课堂中运用创客教学的研究方法

3.1 教师转变教学理念，明确学生作为学习的主体性地位，培养学生创客意识。在新课程改革和信息化技术的共同促进下，教师转变教学理念，将学习的主动权交还给学生，教师不在处于教学的权威性地位，不断重视学生的主体学习地位，以此培养学生的创客意识。在这种教学模式下，每一位学生都可以尽情发散自身的思维，提出不同的创新想法，教师在此过程中，帮助学生进行合理的活动设计，有效的教学指导，适时让学生放手去做，充分调动学生的学习积极性，扎实学生所学到的信息技术，让学生成为课程的主人，不断培养学生的创客意识，创建学生自身的思维体系。

3.2 教师重视实践教学应用，提高学生的信息技术创新。教师的教学目标不仅仅在于知识的有效传授，还需要培养学生正确运用知识的能力，以此教师要不断重视实践教学应用，在中学信息技术课堂中，将信息理论知识和实践教学活动完美融合，以期提高学生的信息技术创新思维。首先，教师将此次信息技术理论知识传授给学生，使学生在脑海中形成一定的信息技术思维空间；其次教师引导学生实践教学，比如自己动手制作PPT等，将学会的知识不断融合进入自己的PPT；最后教师让学生进行自由的发挥，制作出与日常生活息息相关的信息作品。通过此种方式，使学生有效提升信息技术创新思维。

3.3 不断引入最新的编程软件，锤炼学生的创客思维精神。在当下的初中信息技术课堂中，信息课本教材内容已难以满足学生日益高涨的学习需求，因此需要不断引入最新的编程软件，使学生更全面掌握创客教学理念。教师引入新型的编程软件，首先可以充分调动学生的学习热情，让学生产生一定的创客思维；其次教师和学生在编程过程中不断发现新知识，充实自身的认知；最后教师进行有效的教学评价，建立学生创客教学的自信心，不断锤炼学生的创客精神，从而使学生全身心投入于信息技术学习中，成为社会发展需要的高素质创新型人才。

总结

总而言之，基于信息技术的创客教学研究是十分必要的教学举措。在中学信息技术的课堂教学中，教师应全面分析创客教学的内涵以及实际意义，找到当前信息技术教学中存在的教学问题，通过转变教学理念，明确学生的主体学习地位，培养学生的创客意识，重视实践教学的应用，提高学生的创新思维，同时在教学活动中不断引入最新的编程软件，以此不断锤炼学生的创客精神。通过一系列有效的教学研究，促进学生身心全面发展。